激發(fā)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理興趣初探

【摘 要】激發(fā)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的興趣，誘發(fā)和樹立“學(xué)困生”正確的動機，是初中物理教學(xué)成功的重要條件，根據(jù)學(xué)生實際制定行之有效的措施，通過有趣的“激”開發(fā)“學(xué)困生”隱在的潛能，提高其自身學(xué)習(xí)物理的興趣，為成功學(xué)習(xí)物理奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；學(xué)困生；興趣激發(fā)

常言說“寸有所長，尺有所短，月有圓缺，學(xué)有遲速”。學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一學(xué)生興高采烈的來到學(xué)校，而初二學(xué)生由于成績的原因，自知升學(xué)無望，逐漸發(fā)展為對學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度。為此，我們必須對這些“學(xué)困生”進行激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教育，結(jié)合本人多年教學(xué)實踐認(rèn)為從如下幾方面做起：

一、上好“引言”課激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。對初二學(xué)生來說，物理是一門新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣。就像百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會像歷屆學(xué)生，努力爭取成功。”列舉最近讀過的一些學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來鼓勵“學(xué)困生”，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個典型實驗。在上課時對學(xué)生說：我們先來看一個魔術(shù)，然后拿出一個杯子和一張紙讓學(xué)生檢查一下是不是普通的杯子和紙，然后裝滿一杯水，把紙放到上面，再問學(xué)生，杯子倒過來后紙會不會落下，水會不會流出，讓學(xué)生議論一會后，再做出倒杯紙托水實驗，此時學(xué)生都會發(fā)出贊嘆聲，感到一種從未有過的驚異和喜悅。

二、以成功體驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

著名物理學(xué)家丁肇中說過：“興趣就是花少量的時間得到一個好成績”。一般說來，在剛開始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的好評就會使興趣得到加強，否則屢屢的失敗就會銷蝕原來的興趣，因此在平時的測驗中試題的易中難比例盡量簡單些，使“學(xué)困生”也能得到一個好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進步都要進行表揚、鼓勵；平時上課針對他們設(shè)計的問題應(yīng)盡量簡單些，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，建立起學(xué)好物理的信心。

三、以名人學(xué)習(xí)的曲折經(jīng)歷激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合課本內(nèi)容，在平時我就注意收集學(xué)生較為熟悉的偉大物理學(xué)家的學(xué)習(xí)歷程，如愛迪生曾被學(xué)校教師一致認(rèn)為是一個笨蛋，智商太差，不是讀書的料，他在班上讀書不到三個月就被學(xué)校教師一致通過讓他退學(xué)，他失學(xué)后通過自學(xué)最終成了發(fā)明大王。愛因思坦讀小學(xué)時除了物理外其他功課成績都很糟糕，被同學(xué)戲稱為“憨直農(nóng)夫”但是經(jīng)過不懈的努力他成功了。以此教育學(xué)生：不管任何人都會遇到曲折，關(guān)鍵是要有百折不撓的精神。我們有些同學(xué)雖然現(xiàn)在很差，但將來說不定你就是“愛迪生”和“愛因思坦”，但要成功同學(xué)們是要付出艱苦努力的。

四、重視實驗課教學(xué)，以一些典型有趣的實驗激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以觀察實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地總結(jié)思索得來的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實驗，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實驗，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書上的小字，會看到書上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會有好奇心和追根究底的心情去看書，去找原因，想知道為什么？變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。

五、精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)“學(xué)困生”與學(xué)習(xí)的興趣

情景不僅是“一種刺激”而是教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的知識活動。與情景活動相應(yīng)結(jié)合的一種人為優(yōu)化的場景，在教師語言的啟迪下，使學(xué)生置身于特定的心理場景，如臨其景，不僅促使全班學(xué)生，全神貫注地認(rèn)知，而且激發(fā)學(xué)生有情感地主動參與學(xué)習(xí)，如在講磨擦?xí)r讓學(xué)生回憶在家拉手推車時，同樣重的車走在水泥路上和土路上的感覺、用力情況，找出用力不同的原因；拉重車和輕車的用力情況，找出用力不同的原因，從而引導(dǎo)學(xué)生分析出影響摩擦力大小的因素。用學(xué)生熟悉的場景即使“學(xué)困生”也主動參與討論，因為他有生活親歷，現(xiàn)象直觀，結(jié)果易得。

總之，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們在“興趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這正是我們教育者最愿看到的事實。

參考文獻：

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