小學音樂鑒賞課的實施途徑分析

【摘 要】長久以來，小學音樂教學內容形式的分配出現不均衡，導致了小學音樂課堂成為名副其實的“唱歌課”，而音樂鑒賞、音樂基礎知識和技能課的比重非常少，這都嚴重的阻礙了學生音樂能力的全面發展，更不符合學校藝術教學開展的目標。因此，需要從根本上改變小學音樂鑒賞課的方法和途徑。

【關鍵詞】小學音樂；鑒賞；教學

一、優化課程結構

俗話說：“音樂是流動的建筑”。音樂線條具有流動感，能夠給人以豐富的情感體驗，所以在音樂鑒賞的過程中聽音樂不是課堂唯一的標準。首先，要注意動與聽的結合。在音樂鑒賞的課堂實踐中，我們可以讓學生一邊聆聽音樂，一邊隨音樂的內容進行舞動。尤其是欣賞一些器樂作品時，可以讓學生自由的跟著拍打節奏或者模仿樂器演奏時的動作，這樣不僅可以使學生全身心的放松，還可以集中注意力讓學生感受音樂每個微小的變化，潛移默化中加深學生對音樂的認識。音樂與舞蹈是一對形影相隨的朋友，古人早在幾千年以前就有“樂與舞相隨”的深刻見解。同樣，小學生的音樂鑒賞課也離不開舞蹈的襯托。

音樂鑒賞課中關于舞蹈的一些內容，可以讓學生親自進行體驗，讓學生一邊看音像資料，一邊施展優美的舞姿。尤其是對于我國那些具有典型意義的民間舞蹈。這種方式無疑的增添了課堂的趣味性，讓學生更喜歡音樂課。其次，音樂藝術本身就是一門抽象的藝術，并不是一種直觀的表現，它所展現出的內容都需要人思維進行的二次加工。音樂內容首先是以聲音傳遞給觀眾，是一種聲音的藝術。在我們的小學音樂實踐課堂中往往以學生的聽覺為重，只關注音樂藝術的本體，而忽略了藝術視覺的作用。視覺的作用就是將所聽到的音樂內容進一步的深化，形成具體的音樂形象。現在小學音樂鑒賞課經常使用一些影像資料來輔助教學，如使用多媒體教學，極大的加強了音樂教學的視覺效果，從而加深學生對音樂內容的認識，激發學生的學習興趣。

二、突出學生主體位置

傳統的教育思想給音樂鑒賞課也帶來了很多的禁錮。音樂教師習慣了陳舊的教學方法，音樂鑒賞課的教學過程中，學生始終處于被動地位。有的小學上音樂鑒賞課，教師是整個課堂的主宰者，學生喪失了參與的權力，這也在無形中扼殺了學生的積極性和創造力。事實上，我們的學生在音樂課上聽懂了幾首作品，學會了幾首歌曲，音樂鑒賞課的任務就算達標了。每一個學生的音樂天賦各不相同，所處的音樂環境也有所差異，所以在音樂內容的理解度上有各自不同的觀點。無數具有創造力和想象力的思維，等待我們去挖掘，所以鼓勵學生積極的參與教學，是激發學生求知欲的一個重要手段。當然，學生的參與也是多方面，多角度的。音樂教師可以積極的發揮主觀能動性，激發學生參與的熱情。

比如，讓學生在欣賞一首表現大海的音樂作品時，可以讓學生通過自己內心豐富的“視覺”去勾勒一幅大海的畫面，或寬廣、沉寂、波瀾洶涌。讓學生通過圖畫這種方式，將音樂的主體進行二次的藝術加工，完整的體現出來。這樣不僅開發了學生的創造性思維，也培養了學生的學習興趣，使音樂鑒賞課的內容資源進行了再一次的重組，挖掘了更深層次隱性功能。另外，在小學的音樂欣賞課中有一些帶有故事情節的音樂作品，可以讓學生通過音樂環境來塑造不同的角色形象。小學音樂欣賞課較常出現的音樂作品《小紅帽》、《賣報歌》、《小青蛙》、《鈴兒響叮當》等等這樣的作品，都有很強的敘事性，小學生又處于一個非常單純的時期，他們比較善于模仿，音樂教師可以幫助學生分角色扮演作品中的人和物，使學生成為音樂欣賞課一種重要的課程資源，將自己與課程有機的結合在一起，體現音樂鑒賞課的意義和價值。

三、挖掘學生聽覺能力

在音樂課堂上，我們經常會遇到很多學生對音樂內容的質疑，他們無法感受音樂傳達內容，有時候學生會感覺這種聽音樂的方式毫無生趣，甚至會成為催眠曲。雖然在音樂鑒賞課中聽音樂只是其中一種方式，但是這種方式對于課程的實施是非常必要的。這就要求音樂教師在課堂開展前期，做好備課準備，注重對音樂作品的鋪墊內容，給學生營造一個非常豐富的想象空間。比如欣賞《七子之歌》時，要對這首作品進行簡單的介紹。這個過程音樂教師要注重語言的表述能力，能夠站在孩子的思維去講述這首歌的背景，將游子思念祖國的深切情感，傳達給孩子們，激發他們愛國的思想。這些課前工作的準備，充分的為學生營造了音樂的氛圍，也很快的將學生的思想情感與音樂思想融合在一起，形成情感上的共鳴。這樣學生不僅能夠全神貫注的進行耳朵上的“聽”，內心的聽覺也建立起來，達到生理和心理“聽覺”的雙重構建，引發更深層次的音樂審美需求。

總之，在常規的小學音樂欣賞課中，往往音樂教師就是核心，一切的音樂教學活動都圍繞教師的課程安排而展開。但是，隨著“新課改”的開展，藝術教育越來越重視學生的主體位置，教學的主體才得到了真正的確立，從而音樂教學也回歸到了以學生學習需求為主的目標上。所以，構建生動、活潑的音樂鑒賞課程，最重要的就是要吸引學生的興趣，引發學生的思考。

參考文獻：

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[2] 李平.談音樂課如何以音樂為本[J].兒童音樂.2012（10）