尋家之旅

一、案例背景

2012年11月，筆者申報的市級專項小課題——《中職音樂專業學生陽光心態培養策略的研究與實踐》順利通過開題論證，開始了研究工作。而語文教學是培養學生陽光心態一個非常好的方式，每一篇美文都是對學生進行心理健康教育的良好載體。基于這一點思考，筆者在上縣競賽課——《我的空中樓閣》時，突出了在語文教學中滲透心理健康教育、幫助學生重塑精神家園的教學主題，激勵學生樹立積極、樂觀、從容、寬容、熱愛生活的精神與生活態度。這堂課受到聽課老師的一致好評，被評為一等獎。

二、課堂實錄

（一）導入激情

學生集體朗讀“子曰：“賢者回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢者，回也！”導入。

（二）尋找李樂薇的精神家園

1.分析小屋所處的環境

師：《我的空中樓閣》這篇課文，昨天我們已經學習了一節課，同學對課文已經有了整體感知。那么，文章中“我的小屋”處于一個什么樣的環境中呢？請同學們快速閱讀課文，請你在文章中找名詞，組成一個偏正結構的短語。比如小屋位于山上，在山的環境中，是“山之屋”。

生：文章第5、6、7段寫了小屋周圍的樹，我稱為“樹之屋”。

生：老師，我也找到了一個，“光線以明亮為好……”，這一段寫得就是小屋的白天的景色，我想叫它“白天之屋”。

生：不好，別的都只有一個字，就叫“晝之屋”吧。（大家都同意）

學生陸續概括出了：山之屋、樹之屋、花之屋、云之屋、霞之屋、晝之屋、夜之屋、夢之屋。

2.分析小屋及其環境的特點

師：請同學們再讀課文，在小屋的前面再加一個形容詞，來概括小屋的特點，比如怎樣的“山之屋”。大家可以自由發揮，但找到的內容要在課文中有依據。

（學生再讀課文，相互討論）

（學生回答，教師引導學生重點品讀第1段、3段、8段和12段。）

師：同學們都談得非常好，“我”的小屋是“我”心中的家園，它是和諧玲瓏的山之屋，是別致輕靈的樹之屋，是絢爛飄落的云之屋、霞之屋，是五彩美麗的花之屋，是柔靜浪漫的晝之屋，是朦朧縹緲的夜之屋，更是心馳神往的夢之屋。

3.感悟李樂薇的精神家園

師：請同學們朗讀課文13段，思考：請用課文中的兩個詞語概括小屋所處環境的特點。

生：獨立的，安靜的。

師：請同學們朗讀課文14段，思考：作者對“小屋”懷有一種怎樣的情感？這種情感代表了作者哪一種生活方式？請用課文中語句來解讀。

（指導學生帶感情朗讀課文第14段，體會作者積極、樂觀、熱愛生活的心態。）

師：請同學們朗讀課文第15段，思考：讀到這里，你感覺“小屋”還是真實清晰的嗎？

（引導學生解題，理解課文主旨和托物言志的手法。）

（指導學生帶感情朗讀課文第15段，體會作者從容、寧靜、自由、寬容的生活態度。）

（三）尋找我的精神家園

教師示范引導學生去思考人生，尋找自己的精神家園。

師：你心中是否也有一幢小屋？它是怎樣的模樣？你用什么建設你的小屋呢？

生：我心中的小屋與老師的有點不一樣，我的小屋要在一個大城市里，我知道大城市的競爭很激烈，但我不怕，我還這么年輕，現在，我要認真讀書，真正學到一技之長，以后努力奮斗，在大城市里有自己的房子，與我的家人、親人、朋友一起開心生活。

生：我心中的小屋不一定要在大城市里，我希望有一個穩定的工作，有一個溫暖的家，這樣就可以了。這樣的生活可能比較平淡，但只要與我愛的人和我愛的人在一起，我就覺得開心，我的小屋就是世界上最美、最溫馨的小屋。當然，這也需要付出努力，我一定會用心去努力建造一個這樣的家。

生：我心中的小屋在偏遠的山村，在我的家鄉，我的家鄉很偏遠，很貧窮，我們那里的小朋友都不能到好的幼兒園接受正規的學前教育，畢業后，我要回到家鄉去，建一所幼兒園，讓我們村里的小朋友都能接受正規的教育，讓他們都能健康成長，這所幼兒園就是我心中的家。

……

（四）拓展升華

同學們齊聲朗讀《提醒幸福》片段結束。

三、案例反思

《我的空中樓閣》這節教研課基本達到了預期的教學目標，效果較好，課后反思，感覺有三個方面值得我們深思。

（一）中職語文教學應關注學生心理健康教育，應注重“育人”

于漪老師認為，語文教育要以學生為本，要牢牢把握兩個基本點，一是要教文育人，為培養學生成長、成人、成才服務；二是要準確把握語文學科的性質和功能。

《我的空中樓閣》這篇文章用優美的文字傳達了李樂薇先生對獨立、自由、自然、和諧、寧靜的生活的向往，而要想擁有所向往的這種生活，積極追求、樂觀面對、寬容接納、熱愛生活的心態是基礎。而中職的學生在義務教育階段有的大多是失敗的經歷，他們往往存在或多或少、或大或小的心理問題，比較突出的是自卑、偏激、狹隘、沒有生活目標等。基于這點思考，在教學《我的空中樓閣》這篇文章時，我非常注重對學生的心理健康教育，關注學生的精神家園的重塑。我將本堂課命名為“尋家之旅”，尋找的正是學生的精神家園。課堂主要設計了三個環節：尋找李樂薇的精神家園——尋找“我”（教師）的精神家園——尋找你（學生）的精神家園，前兩個環節引領第三個環節，第1個環節既是重點，更是難點，第3個環節是重點、是升華。

精美的美文、巧妙的教學設計、唯美的課件、恰當的引導、學生的主動學習……許多因素的共同影響下，本堂課基本達到了預期目標，取得了較好效果。

（二）中職語文教學重“育人”時應緊扣文本，語文教學姓“語文”

這一堂教研課再次讓我明白了一個真理，不管在語文教學這個平臺上要承載什么，但我們的語文教學應該始終姓“語文”，我們應該始終緊扣文本這個載體，始終關注語言教學，其他的一切都應該在這個基礎上發生、發展。

《我的空中樓閣》是一篇有名的美文，文章構思巧妙，意境柔靜，特別是語言清新、靈動、優美，每一句話，甚至每一個字都展示著漢語的魅力。這樣一篇文章如果缺少了對文章語言和意境的賞析、品讀，那必然是入寶山而空回。因此，教出此文時，我時刻謹記語文教學的特點，設計了三個環節來品讀課文：分析小屋所處的環境，分析小屋的特點，品味作者的精神家園。教學過程中，我始終抓住文章優美的語句、語段，帶領學生賞析、品讀，通過朗誦訓練，讓學生充分體會文章的語言美和意境美，在此基礎上領會文章情感。這三個環節由淺入深，層層深入，最終的目的是在對課文的賞析基礎上引導學生調整心態，引領學生重塑自己的精神家園。

本節課，教者依照語文教學規律進行教學，學生在文本細讀中領悟文章的思想內涵，思考為人的道理，學習調整心態，收到了較好的效果。

（三）中職語文教學“育人”時還應突出專業特色

雖然同屬中學語文教學，但中職的學生又不同于普通高中的學生，他們不像普通高中的學生那樣需要參加激烈的高考競爭，對于他們而言，更重要是一技之長的練成和綜合素質的提高。因此，語文學習的目的、內容和方法也就有所區別了。中職語文教學的目的最主要的是語文素養的提高，語言表達能力，特別是口語表達能力的提高，再就是在一篇篇經典篇目中增進人生閱歷、增廣見聞、學習做人做事的道理。而因專業不同，教學的側重點和學習方法也應該有不同，這樣才能真正做到“因材施教”。可在這節課的教學過程中，我沒有充分考慮到這個因素，沒有在教學中凸顯音樂專業學生獨有的特色，這也使得在有些環節，學生不能較快地產生共鳴，留下了遺憾。

“關注學生心理健康教育，教文育人”必須滲透在語文教學的每一個環節。只有教師在教學過程中始終關注學生的心理健康教育，教文的同時堅持育人，再運用恰當的教學方法，我們的學生才能在中華五千年的文化滋養下健康成長、茁壯成長。