淺談數學知識化

數學離不開生活，數學來源于生活，數學知識生活化是現代數學教學的改革方向。

下面談談對數學知識生活化的幾點看法。

一、在教師的課堂教學中，注重數學知識生活化

在教學中，要盡可能地讓學生帶著問題接觸生活實際，指導學生用數學的眼光看問題，用數學頭腦想問題，加深學生對生活中數學問題的理解。例如，教學：“圓的認識”一課中，我向學生提出一個生活問題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？”有的學生很快說出，因為圓形蓋子美觀等，我適時引導他們：“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢？”學生及時地聯系所學過的知識去思考、交流。最后得出：“因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去”這個結論。經常這樣指導，讓學生把數學知識與生活實際緊密聯系起來，學會用數學的眼光去看生活問題，用數學的知識和頭腦去想生活中的現象，不但使學生加深對數學知識理解，而且能夠讓學生感受數學知識在現實生活中的應用，培養學生應用意識。

二、在練習、作業中，盡量體現數學知識生活化

運用數學知識解決生活中的問題是數學學習的歸宿。我們應該指導學生把學到的數學知識應用到現實生活中，讓數學知識因貼近生活變得有趣，使學生領悟數學：“源于生活，又用于生活”的道理。例如學完“最大公約數”后，我讓學生設計一個用方磚鋪地面的方案。（教室長7.5米，寬6.5米。）經過小組的研究，計算后，設計出：用30CM×30CM/、40CM×40CM/、50CM×50CM/、60CM×60CM/等規格的方磚鋪地幾種方案，可以全部都用整個的方磚，既美觀、有便于鋪貼。還有的學生說出：不用浪費方磚，比較經濟實惠的創造性說法。在這樣的學習過程中，不僅使學生獲得數學知識，學會用數學知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學生認識到數學就來自于我們身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。

三、在日常生活中，運用數學知識，使之生活化

學生學習數學是一個現實的經驗、理解和反思的過程，學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。正如荷蘭著名數學教育家費賴登塔爾說：“數學是人們的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。”因此，我們必須鼓勵學生在生活實踐中，做數學；讓學生在做中發現，做中感悟，做中理解，做中解決。學完利息的計算后，我鼓勵學生在家長的帶領下，把自己的零花錢存入銀行。通過實踐，學生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：“是逐年存再逐年把本金和稅后利息存入，還是兩年整存整取？”該怎樣存比較合算？有的學生還選擇了購買國債。在生活實踐中，學生不僅可以在實踐運用中獲取數學知識和廣泛的數學活動經驗，更重要的是學會運用數學思維方式去分析現實生活問題，解決生活問題，從而促進自身的主動發展。

總之，數學離不開生活，我們在教學中要充分挖掘出生活中的數學素材。數學來源于生活、而超出生活，最終又重歸于生活，這才是最有價值的知識。把數學與生活聯系起來，讓我們的數學也煥發出生命的色彩。