小學數學復習策略探析

【摘 要】制定切實可行的復習計劃，并認真執行計劃是上好復習課的前提。為使復習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱（課程標準）是復習依據，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，做到復習有針對性，可使復習收到事半功倍的效果?，F在的教育制度與理念已經越來越得到社會各界人士的質疑。歸根到底，究竟是教育制度的約束還是教師教學方式的問題呢？對于這個問題已有很多的見解和探索，本文也針對筆者習慣的數學教育復習做出一些分析和建議。

【關鍵詞】復習；知識點；教學；激勵

上新課，趕進度是很多老師的拿手好戲，他們上課時的那種結構縝密、邏輯順暢、語言簡練的教學風格著實佩得上一名優秀教師的光榮稱號。再看看學生們的表現，也是那樣的激情揚揚，聽得津津有味，確實是一堂生動的教學課。但是，即便是這樣的好老師，當上完新課，轉入復習階段時，也覺得無更好的辦法，總是采用“題海戰術”，老師和學生受苦受累，卻效率平平?，F我就怎樣搞好小學數學課的復習談談我的幾點意見。

1抓住知識點

小學數學的各處單元都有一個知識點，這也是我們平常上課時的教學重難點，我們上課時在這個點上下了不少的功夫，學生也掌握得比較好，但是隨著時間的推移，所學知識漸漸遺忘，這是記憶的規律，是正常的，誰都無法避免的。而復習就是要對以前所學知識的重點難點進行回顧和再現，真正的起到“溫故而知新”的效果。因而創設一個什么樣的情景去激發學生的學習積極性，讓學生產生新鮮感，從而真正地投身參與到復習中去，是我們要著眼考慮的問題，這也是衡量一堂復習課好壞的關鍵。我們要根據學生的不同情況以及不同的教學內容來組織復習，要改變傳統的復習模式，鄭重讓學生把知識點、難點弄得清清楚楚，明明白白。并能用所學知識結合生活實際，解決實際問題，真正達到復習課的目的。

2對所學知識進行整理

新授課時，我們目標集中，只需讓學生攻下知識點就行了，而復習課則是要把舊知識進行系統歸納，使它更加條理化、系統化，進而加深學生的理解，更易于吸收和掌握。對于高年級的學生，可以放手讓學生自主地去進行歸納整理，鼓勵他們用自己的方法進行復習，或都也可以采取小組復習的方式，采取講座的方式，自主地去解決一些實際問題。同時可以交流學習方法及感受，真正做到取長補短。我們老師要充分地相信自己的學生，給學生足夠的時間和空間，促使他們創造性地完成知識結構和認識的構建，真正形成自己的學習方法。

如單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節的知識聯系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，提高每節復習課的效果。在這一階段的復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢的進行針對性補缺、定向復習，發現問題，再進行定向突破。訓練中必須要做到定時定量，追求速度和效果的統一，鼓勵學生爭取記錄好人手一冊“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。

3設計科學合理的練習題

復習要充分體現“有講有練、精講多練、邊講邊練、以練為主”的原則。因而我們所設計的練習題要具有針對性，典型性。我們設計的練習要體現教學目標，要充分體現導教導學的作用。練習的目標要全面而準確，特別對學生掌握知識的薄弱環節，易混易錯的環節要有針對性地設計例題，要時常改變問題和條件讓學生真的可以“舉一反三”。

總之，數學復習課的練習情況如何，在一節課中起到十分重要的作用，設計練習題，既要考慮練習的質量 ，也要考慮數量，但是一定要避免簡單的重復練習。

4對訓練的成果進行講評

老師的表揚是學生心中最驕傲的事情，準確對學生練習的情況進行評價。評價是對一節復習課的檢查與反饋。能給予學生成功體驗和緊迫感，從而強化和激勵學生更好地學習。對有所進步的同學要給予表揚。評價也要多樣化，要以激勵為主，可自評、互評以及小組評、教師評等多元結合，讓學生體驗快樂，感受成功。

5重視優生和學困生

復習中，對那些優秀、學有余力的學生，要為他們多準備一些有深度、廣度大的練習題目。拓展他們的思維，培養數學素養。并讓其輔導學習困難的學生，讓他們具有成就感。對學習困難的學生，老師要有耐心，多輔導、重鼓勵，不歧視，要讓其一點一滴地去進步，決不可忽視學困生。

總之，復習中一定要采取不同的策略激發學生的學習興趣。要采用各種手段對學生進行賞識。激勵性賞識可以讓學生獲得心理滿足，并激發強烈的求知欲和參與欲望，從而讓復習課起到復習效果，從而提高學生成績，完成教學任務。

參考文獻：

[1]徐斌艷.數學教育展望.華東師范大學出版社，2001

[2]馬云鵬.小學數學教學論.人民教育出版社，2003

[3]羅增儒，李文銘.數學教學論.陜西師范大學出版社，2003