淺談如何在幼兒園開展心理健康教育

聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織憲章中指出：健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病。由此可見，隨著人類對自己精神生活的認(rèn)識不斷加深，心理健康問題越來越受到人們的重視。從目前我國幼兒園教育的現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)教育觀念、文化等各種因素的影響，嚴(yán)重忽視幼兒健康心理和人格的培養(yǎng)，致使目前兒童中相當(dāng)普遍地存在著獨(dú)立性差、心理脆弱、任性、不懂得關(guān)心人、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差。如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動(dòng)、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。作為幼兒教師必須提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響幼兒，以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，創(chuàng)設(shè)能引起幼兒積極情緒體驗(yàn)、滿足其興趣與需要的環(huán)境和條件，使每一個(gè)幼兒感到安全、溫馨和愉快。那么如何在幼兒園中開展心理健康教育工作呢？

一、為幼兒創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

《規(guī)程》中指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。所以，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，是提高幼兒心理健康的關(guān)鍵所在。如：新入園的幼兒對親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，與之分開時(shí)，會(huì)經(jīng)過或多或少的分離焦慮。表現(xiàn)為經(jīng)常哭鬧一陣，部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時(shí)我們可為幼兒準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動(dòng)物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長的照片，開設(shè)多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)等，將教室裝扮成家的樣子，在日常活動(dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫幼兒穿衣服、脫鞋子，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對老師的信任感。

人與人互為環(huán)境，對幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。如果教師不注意自己的言行，將給幼兒心理抹上了一層灰色。如有一位小朋友，他有香港腳，小便總?cè)鲈谏砩希绻鳛槔蠋煹奈覀冋f：“走開、走開，你又臟又臭。”這樣就會(huì)在他的心理造成傷害，而且也使其他的幼兒從小形成了不平等的觀念以及對有缺陷人的偏見心理，并且從中染上了不尊重他人、小看他人的習(xí)性。可見，教師的言行態(tài)度是否端正對幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。因此，教師要熱愛、要尊重、要嚴(yán)而有格，不能借“嚴(yán)師出高徒”為口實(shí)懲罰幼兒，在處理教師和幼兒的關(guān)系中要努力創(chuàng)造一種平等、民主、鼓勵(lì)的心理安全氣氛，對幼兒要公正、不偏愛，杜絕那些有損于幼兒心理健康的言行。

二、以積極情緒影響幼兒心理健康

教師的情緒與幼兒心理健康是成正比發(fā)展，教師的個(gè)性品質(zhì)的不斷改善，會(huì)對幼兒心理健康發(fā)展起促進(jìn)作用；反之，教師的情緒會(huì)直接影響教育對象，產(chǎn)生潛移默化的作用。

班杜拉的社會(huì)人格理論中將人格的發(fā)展觀念歸納為不但是直接學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且也是觀察別人的結(jié)果。我們經(jīng)常聽到許多老師說起工作勞累，心情煩躁，確實(shí)，幼兒教師每天要面對幾十個(gè)生龍活虎的孩子，吃喝拉撒事事操心，彈唱跳畫說樣樣要做，心理壓力相當(dāng)大；再加上現(xiàn)在家長對教育的要求越來越高，教師的自我衛(wèi)生保健就顯得尤為重要。我們很難想象：一個(gè)有病態(tài)人格的教師能培養(yǎng)出心理健康的兒童來，有些幼兒拒絕上幼兒園常常是因?yàn)閼峙禄虿幌矚g班上的老師。可以說，幼兒教師的健康人格是維護(hù)和增進(jìn)幼兒心理健康的重要保證。為此，教師要不斷改造自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況，積極避免將個(gè)人的不良情緒帶到幼兒園來。比如游戲“我是小司機(jī)”，兩個(gè)幼兒開車撞到一起便吵了起來，一位教師生氣地說：“吵死了，到一邊坐著，不要玩了。”另一位教師則加入游戲，以交警的身份進(jìn)行調(diào)節(jié)，游戲正常進(jìn)行。不難看出，第一位教師的處理辦法使幼兒處于驚慌的狀態(tài)，長此以往，幼兒變得膽小怕事，第二位教師則讓幼兒愉快地重新投入游戲，處理方法較好。因此，教師要保持愉快舒暢的心態(tài)，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、無拘無束的氛圍，這是開展幼兒心理健康教育的前提。

三、通過游戲滲透心理健康教育

個(gè)體的心理健康狀況是在與他人的交往中表現(xiàn)出來的，和諧的人際關(guān)系是心理健康不可缺少的條件，也是獲得心理健康的重要途徑。現(xiàn)代社會(huì)，獨(dú)生子女越來越多，他們與家長接觸的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于和同齡兒童相交往的機(jī)會(huì)，他們?nèi)狈ν值芙忝靡约昂推渌∨笥岩黄鹕畹慕?jīng)驗(yàn)，不懂得分享和交流，一切都以自我為中心。而游戲活動(dòng)改變了這一現(xiàn)象。游戲活動(dòng)讓每位幼兒走到一起，他們互相模仿著、比試著、商量著、沖突著，在這種模仿、比較、沖突和合作中，幼兒的交往能力與日俱增。如：對任性、孤僻的幼兒，教師可為他們創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的、有針對性的集體合作活動(dòng)，提供相關(guān)的道具和情景，引導(dǎo)幼兒參與，從而改善幼兒的交往能力，為幼兒建立和諧的人際關(guān)系創(chuàng)造良機(jī)。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當(dāng)爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時(shí)地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶著孩子去公園等。游戲既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識，發(fā)展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。游戲培養(yǎng)了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。

游戲活動(dòng)是幼兒最喜歡的活動(dòng)。因?yàn)橹挥性谟螒蛑校變核龅摹⑺Φ牟攀撬麄冏约旱氖拢杏X不到任何的壓力。游戲活動(dòng)使幼兒有了自由活動(dòng)的場所。

讓孩子在自己的天地里，自由快樂地成長。

四、調(diào)動(dòng)家長配合心理健康教育的積極性

幼兒心理健康教育僅僅由幼兒園單方面實(shí)施是不夠的，有效的操作主要還需依靠家庭，因?yàn)榧彝ゲ攀怯變旱膩碓磁c歸屬。因此，只有家庭與幼兒園的通力合作才能切實(shí)發(fā)揮幼兒園的“主導(dǎo)”和家庭的“主體”這兩方面的積極性。

（1）家長必須注意交流但更要重視傾聽。注意交流、更重傾聽不但是心理咨詢與治療的起碼策略，而且也應(yīng)成為家庭教育的原則之一。在幼兒園一個(gè)老師要面對幾十個(gè)孩子，主要是老師說，孩子說的機(jī)會(huì)相對較少，說心里話的機(jī)會(huì)更少。家長是孩子傾訴的首選對象，應(yīng)該注意把說話機(jī)會(huì)留給孩子，特別是比較內(nèi)向的孩子。不能因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鲆暸c孩子的交流。由于孩子以自我為中心的年齡特點(diǎn)，即使在餐桌上的輕松話題，只要有人傾聽、欣賞性地傾聽，那都會(huì)讓孩子深感家的溫馨，這對其言語能力的鍛煉乃至健康人格的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生十分積極的作用。

（2）家庭教育應(yīng)寬容與約束有機(jī)結(jié)合。寬與嚴(yán)的優(yōu)劣比較時(shí)至今日仍然沒有一致的意見，而當(dāng)代家庭教育的失策往往不是過寬就是過嚴(yán)，極端化已經(jīng)造成了嚴(yán)重后果。家長應(yīng)該很好地理解寬嚴(yán)的對立統(tǒng)一，將二者有機(jī)結(jié)合起來，在平等對待和寬容孩子的同時(shí)，又要給予必需的限制。事實(shí)證明，可控的民主才是有效的民主，過分寬容容易陷于溺愛，過分嚴(yán)格容易導(dǎo)致寡愛。失度是失敗的根源。家長要領(lǐng)會(huì)幼兒園所倡導(dǎo)的表揚(yáng)為主原則，在可控的條件下施加必要的鼓勵(lì)，以利于孩子的健康成長。

（3）家長應(yīng)盡可能地與孩子一起活動(dòng)。時(shí)間是父母能給孩子的最好禮物，可現(xiàn)代生活的快節(jié)奏，使許多人難以抽出時(shí)間跟孩子在一起。客觀上無數(shù)的事情必須做，并不意味著一定要在工作與孩子之間做出絕然選擇。有的時(shí)候，孩子甚至可以協(xié)助大人完成某些任務(wù)。只要稍加想象，許多事情都可變?yōu)閵蕵贰Ｎ覀兛梢赃呁孢呑觯热纭皬N房游戲”并不耽誤做出豐盛的晚餐。每天都應(yīng)抽出一段時(shí)間與孩子玩耍，哪怕只是20分鐘甚至10分鐘，重要的是“經(jīng)常”，對于孩子來說，給予時(shí)間就是關(guān)愛。

（4）家園配合，鞏固幼兒心理健康教育的效果。家長是幼兒教育中不容忽視的后備力量，任何活動(dòng)的展開如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果，幼兒健康心理的養(yǎng)成也不例外。作為幼兒園可以從以下幾方面入手：①開設(shè)有關(guān)幼兒心理健康教育知識講座，幫助家長提高認(rèn)識。②開展一些健康有益的親子活動(dòng)，密切家長和孩子的關(guān)系。③家訪，這是一項(xiàng)行之有效的家園聯(lián)系活動(dòng)，常常能起到事半功倍的效果。通過上述活動(dòng)，使教師和家長配合默契，步調(diào)一致，使幼兒心理教育在家庭教育中得以落實(shí)。