如何讓農村小學教學告別作文難

“作文難，遇到作文課，寫作心里煩。”這是我們農村小學生作文課上存在的普遍現象，農村小學作文水平低，如何解決小學生“心里煩”的問題，是不少農村小學語文教師費心探究的課題。現筆者就農村小學作文難的成因進行簡要分析，并重點談談小學作文教學。

一、農村小學作文課現狀以及“心里煩”的原因

1.寫作教學的無序性

“寫作教學比之閱讀教學存在系列性不強，沒有很好的寫作教材。由于長期以來對寫作教學的研究不夠，寫作教學一直處于效率低下的狀態……教學缺乏系統性”。我們農村小學寫作教學的研究偏重所謂的教法的研究，強調開頭、結尾、層次段落、排比抒情等，忽視學生學法的研究，忽視學生作文心理的研究，忽視對學生創造能力的關注和培養。再加之作文教材的匱乏，教師在課堂基本是紙上談兵，不去“下水”，也不研究技法、構思，這樣要求學生寫出高質量的作文是一件難事。

2.寫作指導上的不當性

對于命題作文，教師總是先根據自己有限的經驗介紹某種表達方式或者結構方式，或念讀一篇范文就成為作文的一種模式。例如：指導學生寫眼睛，就是黑葡萄，臉是鵝蛋……千篇一律，別人寫“趕羊”，教學生就寫“趕牛”出現了雷同作文。另外，為了應試湊齊字數，老師片面強調篇幅，學生作文時就出現反復拼湊、組裝，敷衍成文，編空話、套話、假話，言不由衷，這種做法，消解了學生作文的興趣、激情和真情，使他們對作文產生了厭煩和對抗心理。

3.作文教學中的教條性

我們是社會主義國家，也是有燦爛的文化，在作文教學中適當進行政治的、道德的教育是很有必要的。好的文章，是通過文本不露聲色透射出作者的氣質、人生觀和道德修養。但是，如果作文教學的指導過分強調政治教化或道德教化，那么勢必嚴重擠壓學生在有限的時間里自由想象和表達的空間，不可避免地出現牽強附會的語境表達，這樣將限制孩子的天性、個性、想象力的自由發展，使作文出現空洞的一些空話、套話、大話，顯得文章不自然。

4.作文教學中的淡化性

近年，我們農村小學，每一年的公開課或優質課賽幾乎沒有作文課，老師們因為自己的寫作水平差，從來沒有一篇散文、詩歌、小說在純文學刊物上發表過，明顯表現出自信心的不足，都認為作文課難上、難評，而且不容易見效。所以，大多數教師不愿意在作文教學上投入太多的時間和精力，舉辦方也不愿去開展這種沒有把握成功的“觀摩課”。長此以往，作文教學的逐步淡化，小學生寫作普遍下降，令人堪憂。

二、培養學生良好寫作習慣，解決學生作文上的“心里煩”

作文涉及個體知識儲備、個性、個人角度、喜好的語言表達。那么，在學生作文前，怎樣培養、化解他們寫作上的心里煩呢？我認為，教師針對作文題目或作文材料，通過啟發性的語言，把學生帶入其中的好的“情景”“意境”中，這是緩解他們心里煩的較好辦法。如：要學生寫春天的自然景色，教師最好帶領學生走出教室，親近大自然，即走向果園、田野、河邊……每到一處除了讓學生自己有順序有重點地仔細觀察大自然的景色外，教師還應用富有感情色彩的語言引導學生體會大自然的美，激發他們對大自然的熱愛之情。學生真正體會到了大自然的美麗、可愛，便有了寫作文的欲望和沖動，學生就會變得逐漸樂于寫作了。寫作素材豐富了，每個學生感到有話可說、心里不煩了，沒有畏懼感了，可命題要活，題材要廣、要寬。要改變單憑教師發指令，學生寫作文的做法。應當提倡學生自由命題，多寫放開膽子的作文。如果題目的內容和要求符合學生生活實際，有廣闊的選擇余地，那么學生的“心里煩”也就減輕了。

減輕學生的“心里煩”，還可以及早把題目或寫作要求告訴給學生，把教師的作文教程改變為學生的作文學程。例如：小學三年級上冊第一單元的習作題《我們的課余生活》，我提前安排一節活動課，這節課要同學們搞一次最開心的活動，必須人人參與，可自由組合。同時，提醒大家盡量要活動內容、形式多樣化，要有組織、有程序地進行。活動結束后要求人人都把今天的活動過程寫下來，最后還要談談自己的感受。這樣學生積累了素材，在準備比較充分的情況下進行作文，也就不至于出現臨渴掘井、望題生畏的現象。

在教學中，教師還必須熱愛自己所教的語文課，喜愛寫作，以滿腔的激情指導學生寫好作文，以自己的言傳身教感染學生，讓學生知道寫作是一種樂趣，是一種享受。當然，課堂氣氛要活躍，師生之間要和諧，課堂語言要生動有趣，富有啟發性、形象性和說服力，努力使每個學生喜歡上語文課。要特別關心和理解作文困難大的學生，具體幫助他們解決學習上的困難，鼓勵他們寫好作文。

學生習作的興趣培養起來了，還要培養學生的寫作信心。有畏懼作文的學生主要是習作困難的學生，這是由于對作文的厭倦、畏懼心里長期潛伏未能消除的結果。教師要真誠地熱愛他們，從心理上解除他們的作文負擔；對他們要適當降低要求，要耐心指導，具體幫助，要面批面改，多挖掘他們作文中哪怕是一個詞、一句話等微不足道的閃光點予以肯定鼓勵，更好地幫助他們樹立習作的信心，使他們一步一個腳印地趕上來。

農村小學作文的題材是寬泛的，但小學生的習作難也是實實在在的。沒有系統的習作教材，教師普遍存在心理上不夠重視固然是“難”的外因，但學生沒有健康的習作習慣和心態才是“難”的主因。俗話說，情由心生，學生沒有作文的“心”何來作文的“情”。因而，解決學生作文的“心里煩”才能突破農村小學作文難的瓶頸。