論初中英語有效閱讀模塊的構(gòu)建與運(yùn)用

【摘 要】英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要模塊之一，起著至關(guān)重要的作用。本文結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)細(xì)節(jié)入手來談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z閱讀模塊教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀；技巧訓(xùn)練

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定7-9年級(jí)分別完成三、四、五目標(biāo)。三年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心，能夠聽懂有關(guān)話題的語段和簡(jiǎn)短的故事。四年級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較強(qiáng)的自信心，能夠?qū)懕銞l與簡(jiǎn)單的書信，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)相互幫助、克服困難，積極探索合適自己的學(xué)習(xí)方法。五年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生有較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠讀懂相應(yīng)類型的刊物，克服生詞障礙，理解大意。針對(duì)閱讀這一板塊新課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定了對(duì)“讀”的不同層次：第一，能夠正確朗讀課文，理解監(jiān)督的書面指令并根據(jù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)；第二、能根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，簡(jiǎn)單地從文章中找出有關(guān)信息，理解大意；第三，能理解段落中各個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系，理解故事情節(jié)，預(yù)測(cè)故事結(jié)局。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于“閱讀”的要求是循序漸進(jìn)的。下面筆者將結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫寣W(xué)生有效閱讀。

一、初中英語閱讀板塊教學(xué)效率低之成因分析

分析現(xiàn)階段初中英語閱讀模塊教學(xué)中的缺失能令教師以更加明朗的思維去考慮如果提高閱讀模塊教學(xué)效率。多年的一線教學(xué)不僅為本人積累了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還讓筆者體會(huì)到了教學(xué)中的不足與漏洞。針對(duì)閱讀模塊，筆者認(rèn)為存在下列問題：詞匯教學(xué)無新意；課堂教學(xué)輕互動(dòng)；課堂教學(xué)缺乏文化性；不重視課外閱讀積累等，這些都是影響初中英語閱讀高效教學(xué)的重大因素。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)實(shí)效性之途徑建構(gòu)

1.巧學(xué)新詞為英語閱讀的學(xué)習(xí)掃清障礙是基礎(chǔ)

毋庸置疑，詞匯是閱讀的前提和基礎(chǔ)。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了針對(duì)7-8年級(jí)不同層次的詞匯標(biāo)準(zhǔn)，除此之外也規(guī)定了課外閱讀詞匯量應(yīng)達(dá)到的數(shù)量。初中7年級(jí)要求除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上，8年級(jí)要求達(dá)到10萬詞以上，9年級(jí)則要求達(dá)到15萬詞以上。較大負(fù)擔(dān)詞匯要求數(shù)量使得一部分學(xué)生對(duì)英語閱讀中的新詞匯產(chǎn)生恐懼與倦怠，出現(xiàn)懶得讀、害怕讀的思想。針對(duì)這點(diǎn)，筆者認(rèn)為創(chuàng)新詞匯教學(xué)手段令學(xué)生愛上記憶新詞才是關(guān)鍵。比如，以u(píng)nit 7would you mind keeping your voice down為例，這個(gè)單元有將近27個(gè)生詞，cough 、sneeze 、cigarette、 put out 、pick up等。筆者會(huì)先以預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生將詞匯表上的單詞設(shè)計(jì)成不同的動(dòng)作與表情，學(xué)生們通過課堂上的表演和猜測(cè)建立了對(duì)生詞的語言預(yù)期，幫助學(xué)生更好的用心記憶和感悟生詞含義。

2.精心選取閱讀材料為英語閱讀的學(xué)習(xí)激發(fā)興趣是重要方法

選擇閱讀材料缺乏精品性是影響當(dāng)前閱讀教學(xué)效率的重要因素之一。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了課外閱讀量累計(jì)數(shù)量要求，這使得部分教師出現(xiàn)了閱讀材料選擇上的盲目性。給學(xué)生訂閱各種英語報(bào)紙，每天留4到5篇的閱讀。無論材料是否與當(dāng)前所講內(nèi)容相符也不論學(xué)生是否愿意去閱讀，這種盲目增加閱讀量不僅不會(huì)提升英語閱讀技巧反而會(huì)給學(xué)生增添不必要的負(fù)擔(dān)。針對(duì)這點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)選擇精品文章且應(yīng)與實(shí)事相連接。本人經(jīng)常選擇china daily

上的文章作為學(xué)生課外閱讀的補(bǔ)充，少而精令課外閱讀變得主動(dòng)和高效。

3.更加重視閱讀技巧的教授為英語閱讀的學(xué)習(xí)實(shí)用性是關(guān)鍵

提高英語閱讀效率的關(guān)鍵還是在于訓(xùn)練閱讀技巧，如果說詞匯是閱讀的前提那么閱讀技巧就是提高閱讀模塊教學(xué)效率的關(guān)鍵。不同學(xué)生在閱讀同一篇材料時(shí)，眼睛的移動(dòng)速度、注意間距程度都存在著不同的差異，而彌補(bǔ)這些差異的法寶就是閱讀技巧。筆者認(rèn)為五種閱讀技巧可提高閱讀效率，分別為帶著問題閱讀、找關(guān)鍵句閱讀、搜尋式閱讀、推理式閱讀及意群式閱讀。在英語閱讀的訓(xùn)練中教師可著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這五種閱讀技巧的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)閱讀水平。

4.文化教育的貫穿為英語閱讀的學(xué)習(xí)提供思路是保證

在初中英語課堂中往往會(huì)出現(xiàn)片面講解篇章自身，忽視文化背景的教學(xué)誤區(qū)。這種錯(cuò)誤的教學(xué)現(xiàn)象，不僅使得學(xué)生的英語閱讀與國(guó)外的文化背景知識(shí)相剝離，也失去了閱讀理解能夠正確的源泉。因此，加強(qiáng)對(duì)英語文化的學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。針對(duì)這點(diǎn)，在英語閱讀的教學(xué)中必須重視對(duì)國(guó)外文化背景知識(shí)的普及，加大體驗(yàn)式的英語閱讀實(shí)踐時(shí)間，幫助學(xué)生從根本上了解英語、理解英語。

三、結(jié)語

綜上所述，英語閱讀的訓(xùn)練應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一蹴而就的學(xué)習(xí)態(tài)度永遠(yuǎn)無法應(yīng)用在英語的學(xué)習(xí)之中。進(jìn)行英語閱讀的目的不應(yīng)局限于提高成績(jī)和應(yīng)試，應(yīng)將眼光放款至激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能和擴(kuò)寬閱讀視野的層次中，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語整體素養(yǎng)的提升。

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