淺析高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革問題

【摘 要】生物技術(shù)專業(yè)是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展及其相關(guān)學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科體系。就高職院校生物技術(shù)專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生物專業(yè)知識(shí)的重要途徑，但是，現(xiàn)階段高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多問題，這些問題嚴(yán)重影響了現(xiàn)代生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)的成效。為了改變這一現(xiàn)狀，必須對(duì)高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全面改革，促進(jìn)我國生物技術(shù)專業(yè)的健康發(fā)展。本文主要以生物技術(shù)專業(yè)的科學(xué)闡述為突破口，分析了現(xiàn)階段我國高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策，以期實(shí)現(xiàn)高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的轉(zhuǎn)型。

【關(guān)鍵詞】高職院校；生物技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀及對(duì)策

在我國高職院校，生物技術(shù)是一門非常復(fù)雜的學(xué)科，它涉及到的范圍非常廣泛，包括DNA重組技術(shù)、基因工程、微生物工程、生化工程、細(xì)胞工程、生物制品等等多個(gè)領(lǐng)域。生物技術(shù)專業(yè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)驗(yàn)中證實(shí)問題，在實(shí)驗(yàn)中解決問題，可以說，沒有了實(shí)驗(yàn)的生物技術(shù)教學(xué)就是紙上談兵。

一、生物技術(shù)專業(yè)概述

生物技術(shù)專業(yè)是指人們以現(xiàn)代生命科學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合其他基礎(chǔ)學(xué)科的科學(xué)原理，采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，按照預(yù)先設(shè)計(jì)對(duì)生物體進(jìn)行改造加工，以滿足人類發(fā)展的需要。生物技術(shù)專業(yè)是隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展而發(fā)展起來的，是一門新興學(xué)科。

根據(jù)教育系統(tǒng)論，教學(xué)體系可以分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)三個(gè)系統(tǒng)?？梢?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種十分重要的教育方式，尤其是類似于化學(xué)專業(yè)、生物專業(yè)等以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科更加需要實(shí)驗(yàn)體系的支撐。

二、高職院校生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本概況

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容缺乏獨(dú)立性

目前，我國大多數(shù)高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不是獨(dú)立存在的，而是依附于理論課程的，而且有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，比如“感受態(tài)的制備”這一實(shí)驗(yàn)課程，在分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)開設(shè)，但是在微生物課程中又有開設(shè)，課程與課程之間缺乏有機(jī)銜接，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南到y(tǒng)訓(xùn)練。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式落后

很多高職院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生聽、看、說，唯獨(dú)缺少實(shí)際動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。教師在課前就準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的一切，包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹㈩A(yù)期目標(biāo)、注意事項(xiàng)等等，在實(shí)際上課的過程中按部就班的按照預(yù)定的方式進(jìn)行，并且很多實(shí)驗(yàn)根本無法與最先進(jìn)的生物科學(xué)前沿相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的落后往往培養(yǎng)出高分低能、缺乏實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。

3.實(shí)驗(yàn)考核方式單一

高職院?？己松锛夹g(shù)實(shí)驗(yàn)的方式大多是要求寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行評(píng)判，這種書面考核的背后是抄襲成風(fēng)，甚至花錢找人代寫。這就將生物實(shí)驗(yàn)等同于理論性課程的學(xué)習(xí)了，由于高職院校的考核是與學(xué)分直接掛鉤的，所以單一的考核方式容易造成學(xué)生過分重視書面成績(jī)，忽視實(shí)際動(dòng)手能力的現(xiàn)象，更不用提在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問題和解決問題的能力了，這不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于生物技術(shù)人才的需求。

三、高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1.加大資金投入，完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

高職院校必須加大對(duì)生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，完善生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)設(shè)施，建造專門的生物實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，為高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)用性內(nèi)容

針對(duì)高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)交叉的現(xiàn)象，可以重新調(diào)整各個(gè)科目的教學(xué)計(jì)劃，各科老師做好溝通交流，避免重復(fù)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇方面要優(yōu)先考慮實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性和可操作性，增加綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)的比重，積極引進(jìn)科研成果和與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與科研項(xiàng)目以及社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系。

3.變革教學(xué)方式，探索開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制

高職院?？梢钥紤]推行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目導(dǎo)師制，積極探索開放性生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式。除了正常的課堂教學(xué)外，還可以采取更加靈活的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的時(shí)間安排和調(diào)整實(shí)驗(yàn)時(shí)間，對(duì)那些危險(xiǎn)系數(shù)不高的實(shí)驗(yàn)可以全天候開放，學(xué)生可以在任何時(shí)間走進(jìn)自己感興趣的實(shí)驗(yàn)室探索生物奧秘，對(duì)于那些具有一定危險(xiǎn)性，需要在教師引導(dǎo)下才可進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，則可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)開放，并有專業(yè)的教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

4.多元評(píng)價(jià)，構(gòu)建合理的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系

積極構(gòu)建合理的試驗(yàn)評(píng)價(jià)體系，可以將實(shí)驗(yàn)考核分為兩個(gè)部分：筆試和操作考試，筆試主要考察學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，操作考試則要精選最具代表性的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，按照一定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，考察學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送具有良好的生物學(xué)基礎(chǔ)的應(yīng)用型人才?，F(xiàn)階段，我國高職院校生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著諸多問題，在實(shí)際的教學(xué)過程中必須解決好這些問題，積極探索生物技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革新模式。

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作者簡(jiǎn)介：

翟曉蒙，（1984.10.6～），女，內(nèi)蒙古包頭市人，大學(xué)本科學(xué)歷，包頭輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：生物技術(shù)。