論新課程改革下初中科學課的新選擇

【摘 要】初中科學新課程標準如一縷清風吹進了千萬所學校，在新課程標準的指引下我們也看到了目前初中科學課程的眾多缺點與不足。本文結合筆者多年一線教學經(jīng)驗來談談如何構建一個有效的初中科學課堂。

【關鍵詞】初中科學；個體差異；科學態(tài)度

科學技術在20世紀后進入了有史以來發(fā)展最快的時期，以相對論、量子論以及DNA雙螺旋結構為標志的科學革命的推動下，世界科學理論無論是在深度還是廣度上都有了全面發(fā)展。初中科學課程就是建立在科學技術的飛速發(fā)展的時代背景下，逐步引導學生認識科學的本質(zhì)。初中科學新課程標準（7-9年級）明確了本課程的性質(zhì)和價值即以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學入門課程。同時，初中科學新課程標準也提出了本課程的基本理念：一為面向全體學生即照顧到學生的個體差異；二為立足學生發(fā)展即使學生的科學素養(yǎng)在主動學習科學的過程中得到發(fā)展。三為體現(xiàn)科學本質(zhì)；四是突出科學探究；五則是反映當代科學成果。下面筆者將結合自身教學經(jīng)驗談談如何構建初中科學有效課堂。

一、新課程標準下初中科學課程存在問題之分析

初中科學新課程標準如一縷清風吹進了千萬所學校，在新課程標準的指引下我們也看到了目前初中科學課程的眾多缺點與不足。首先，忽略學生主體。教師在教學中往往從自身角度出發(fā)，以自己的理解來代替學生的想法造成了科學教學中以“教師”為主而忽略學習的主體—學生；其次，教學手段貧乏。由于初中科學是一門新興的課程，無論在材料積累還是在教學經(jīng)驗上都無法與數(shù)學、語文、英語等“傳統(tǒng)大課”相比，因此在教學方式上略顯單一枯燥，經(jīng)常使用強迫記憶的方式令學生感到無助與頭痛。本人希望以下建議能夠?qū)Τ踔锌茖W課程的有效建構起到綿薄之力。

二、把握各個環(huán)節(jié)—初中科學課程有效教學之途徑解析

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生科學學習態(tài)度是前提

全面提高每個學生的科學素養(yǎng)也是新課程標準的重要目標之一。初中科學課不僅要傳授學生科學知識與技能，了解或理解基本科學事實、概念、原理和規(guī)律，學會或掌握相應的基本技能，還要求幫助學生建立科學態(tài)度、情感和正確的價值觀。那么，隨著教學新標準的出臺，教授在授課時的傳統(tǒng)理念就要做出相應的改變即從單純教授原理與技能逐漸轉變?yōu)榭茖W知識與科學態(tài)度相并重的模式。針對這點本人認為，教師可在科學課堂中和科學實驗中逐步貫穿對學生科學態(tài)度的培養(yǎng)，比如在科學探究課中引導學生通過實驗操作收集實驗數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、制作實驗結果與展示，在親自參與的基礎上培養(yǎng)學生獨立思考、刻苦鉆也的科學態(tài)度。

2.多樣教學，開展生動科學活動是重要途徑

情景教學法及開放式教學模式都可以用在初中科學課堂之中。多樣化的教學方式既可以彌補科學抽象性高，學生難以理解的問題又可大面積調(diào)動學生積極性提高初中科學課程的參與程度。比如在7-9年級教材中的生物的新陳代謝這一單元中，教師就可讓學生結合自己家庭實際去觀察人體的新陳代謝情況，觀察家庭成員每日掉發(fā)的情況、剪指甲的次數(shù)等或觀察自己家里的植物掉葉子的情況，從而了解人體的新陳代謝與植物的新陳代謝初步建立對此種生物現(xiàn)象的理解。開放式的教學模式可應用在種群、生物群落、生物圈這一模塊中，教師選擇適當?shù)挠^察對象，向?qū)W生提供該觀察對象的基本形態(tài)、保護色及適應性有關材料，組織學生討論并寫出自己的觀察與分析報告，鼓勵學生親身參與科學研究活動。

3.改善作業(yè)，以學生為本的考核體系是關鍵

作業(yè)的布置一直是各科教師的老大難問題，作業(yè)時學生學習的重要環(huán)節(jié)同時作業(yè)的設計對教師也是一項重要技能。本人認為，在作業(yè)的設計要一定要從單一主體向?qū)W生共同參與轉變，承認學生差異性、層次性、因材施教才是初中科學課作業(yè)布置的原則與標準。除簡單重復基礎性的概念作業(yè)外，探究性作業(yè)是初中科學作業(yè)布置的另一新型方式。比如，筆者組織的關于研究“食鹽在水中溶解快慢的影響因素”這一課題是，就要求每2人組成一個研究小組，按照科學探究的基本過程來進行，取5克食鹽放入20毫升水中。提供輔助工具讓學生做出各種猜測，例如攪拌、升溫等。最后，各個小組將自己的研究過程與結果用書面形式表達出來以此作為課后作業(yè)的評定標準。這種將科學作業(yè)從單一書面機械的重復練習向多層次、多種形式、開放行方向轉變的方式不僅能在實踐中鍛煉著學生科學知識的應用能力更是激勵著學生形成正確的積極情感、價值觀及科學態(tài)度。

三、結語

信息技術、現(xiàn)代生物技術、新材料技術等不僅改變著世界的面貌也推動著教育的轉型與發(fā)展。在當代，我們的教育體制不單單要培養(yǎng)有知識、有文化的應用型人才更要以培養(yǎng)學生正確價值觀、積極心理為教學核心內(nèi)容。面對來勢洶涌的挑戰(zhàn)，我們的學生在科學課中必須要逐步領會到科學的本質(zhì)，養(yǎng)成關注科學、技術及社會問題的習慣，形成積極的價值取向和科學態(tài)度。

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