小學生語文課堂寫作訓練開展路徑研究

【摘 要】小學生寫作能力的培養，既是小學語文課堂教學的內容，也是小學語文學習的基礎能力之一。小學語文課堂寫作訓練，可以立足在當堂的教學內容基礎上，展開對小學生的課堂知識學習的運用訓練，在消化理解知識的同時，把小學生的知識運用能力提高。根據當前的課堂教學實際，一般以仿寫、原創寫與續寫為主要培養形式。

【關鍵詞】小學生；語文課堂；寫作訓練

如何培養小學生的寫作能力，一直小學語文教學的重難點之一。小學語文教師也結合全國教改開展的契機，積極探索小學生語文寫作訓練的高效方式與方法，由于小學生身心成長需要與其學習時間的限制，依托小學語文課堂教學開展小學生寫作訓練，依然是最佳的教學選擇之一。

1小學語文課堂開展寫作訓練的積極作用

小學語文教師在課堂教學中開展寫作訓練，作為課堂教學的一個環節，通過教師的創新運用，能對小學生的語文知識學習起到較大的積極作用。

1.1及時消化當堂學習的語文知識

任何一課教學，都會有其重難點知識的學習與突破。這些重難點知識相對小學生而言，由于其人生閱歷與其知識水平的限制，看似淺顯的東西對他們而言卻非常的難。教師根據內容的具體情況，創設寫作的情境，讓小學生運用其學到的知識，去開展寫作訓練，既能讓他們在具體的語境中理解與掌握知識，也能把其他的相關語文知識復習性運用，使得小學生的語文知識得以不斷地提升刷新。如在教學長春版小學語文二年級下冊的《愛心卡》表達內容時，教師就可以結合愛心的表達寫作訓練，把關于表達“愛”的方式、方法、語言與各種花、禮物等運用的知識，讓小學生有著全面地了解，且會在寫作中至少牢固地掌握一種。

1.2實現知識的運用提升

對小學生而言，知識的掌握與運用往往通過語文測試的形式開展，但針對語文知識的學習，卻還是依靠傳統的多讀多記與多做練習的方式。寫作雖然是必然的組成部分，但由于寫作的量與指導的量少，直接造成了小學生作文寫作能力提高緩慢。如在教學長春版小學語文三年級上冊《秋天的味道》時，教師就可以根據課堂教學內容關于秋天各種典型特點性知識，讓小學生結合個人的各種體驗展開寫作訓練，一方面激活他們記憶中秋天的具體意象，讓他們運用自己的語言來表達出來；另一方面讓他們把課文中出現的關于秋天“味道”的詞語運用上。在這種運用的過程中，教師要根據小學生寫作的具體情況，作出問題典型分類的講解，使小學生對自己寫作知識性運用的錯誤、不當等作出反思性的提升。

2小學生語文課堂寫作訓練開展路徑

教學實際中，小學生語文課堂寫作訓練，還只能作為語文教學的一個輔助性或展示性環節出現，且會因在不同的時段出現與不同內容的運用，會起到不同的教學促進作用。

2.1精彩片段仿寫

仿寫，在小學語文教學中是最常用最簡單且實效性強的寫作訓練手段。為了提高仿寫的效果，教師一般選用比較精彩的課文片段讓小學生練習。如在教學長春版小學語文三年級下冊的《紫色的小花》一文時，教師可以組織小學去仿寫第五段的內容。主要去仿寫針對植物擬人化的寫作手法和對心理動態表達的方式。通過這種訓練，教會小學生在今后的寫作中，如何去表達個人的內心感受。由此，教師在組織仿寫時，要掌握好兩個原則：

第一，避免仿寫內容的一般性。即一定要在本課教學與課文整體內容中，具有突出的特色，只要小學生積極地仿寫，甚至抄寫一遍都會有各種收獲，如修辭方法的理解與運用，如一些新詞或美好詞語的學習與運用等。

第二，仿寫題材類別盡量避免重復性。讓小學生在多題材的仿寫中，去掌握各種題材的特點，如記敘文、說明文等。

2.2情節創新性寫作

所謂創新性即是原創性寫作。即根據課文的某個細節，讓小學生展開想象，寫出具有情節豐滿性的詳細的獨立主題寫作。如在教學長春版小學語文三年級下冊的《母親的賬單》時，教師可以組織小學生據小彼得的賬單中的任何一件幫助媽媽走的事情，展開原創性寫作。既可以寫做事的過程，做事的方法和技巧，做事的心得感受，以及對媽媽承諾的“報酬”的想象性消費等。由于小彼得為了媽媽做了幾件小事，小學生們也就有著更多的選擇，進而可以獲得更多不同的原創寫作，同時，也會讓小學生在寫作中把對生活的觀察與內心的感受全面地展現出來。在寫作中教師要注意把握兩個“度”，一是，寫作時間的長度，即不要花費太多的時間，只要寫清楚過程即可；二是，寫作的文字長度，一般控制的50字～100字之間，甚至更少點也行，關鍵是表述清楚即可。

2.3結尾想象性續寫

這種結尾的續寫，是一種發散性的寫作，不同的學生站在不同角度，會有著不同的寫作方向。同樣是在教學《母親的賬單》時，讓小學生展開小彼得和母親之間的關系的續寫，小學生就會有不同的方向，如小彼得無償幫助媽媽做家務的續寫；小彼得對媽媽對自己關愛的賬單做記錄，以準備將來長大報答媽媽的愛；小彼得的媽媽此后真的給小彼得幫助做家務的報酬，但要求他要合理消費等等。于是“一萬個哈姆雷特”形式的續寫結果也就產生了。但教師需要加強兩個方面的續寫指導：

其一，不要違背社會傳統美德與法律法規。要以弘揚真善美為主，讓小學生在對真善美的發現與理解中去踐行。

其二，注意情節的合理性。即使有小學生受到網游、穿越類題材游戲或電視劇的影響，也要能在基本的合理的情況下，把各種想象來準確地進展。

3結語

小學生語文課堂寫作訓練，雖然相對于語文課堂教學是點綴性，但由于其對小學生能力的訓練與知識運用的最大調動性，使得小學生受益匪淺。尤其小學生寫作能力的提高，會積極地推動他們養成良好的思考與寫作習慣，進一步形成良性的學習循環。當然，在教學中，并不是所有的語文課文都適合開展寫作，教師要注意選擇性與教學適應性，同時，對寫作的字數根據其學習階段的規律作出不同的變化。

參考文獻：

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