淺析當(dāng)代青少年教育

【摘 要】教育實(shí)際上分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。我們不能把青少年教育的責(zé)任全部壓在學(xué)校教育上。三者的關(guān)系應(yīng)該相互聯(lián)系、相輔相成的，因此，只有把學(xué)校、家庭、社會(huì)教育統(tǒng)一起來(lái)，分工合作，密切配合，形成目標(biāo)一致，功能互補(bǔ)的教育合力，才能取得最佳的教育效果。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；學(xué)校教育；社會(huì)教育；教育合力

近年來(lái)，青少年問(wèn)題頻出，自殘自殺殺人，強(qiáng)奸搶劫盜竊等等不斷見(jiàn)諸報(bào)端，而每一篇報(bào)道的結(jié)尾都會(huì)不約而同的問(wèn)一句：現(xiàn)在的學(xué)校教育到底怎么了？

青少年教育失敗就只是學(xué)校教育出了問(wèn)題嗎？

其實(shí)不然。教育實(shí)際上分為家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。然而長(zhǎng)期以來(lái)，教育被廣泛的認(rèn)知為學(xué)校教育，人們把教育重?fù)?dān)全部壓在學(xué)校教育上，造成如果學(xué)生出現(xiàn)任何問(wèn)題，矛頭通通指向?qū)W校。當(dāng)然，學(xué)校教育作為教育的重要組成部分對(duì)學(xué)生負(fù)有重大的責(zé)任，但是我們不能忽視家庭教育和社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的影響和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。作為教育工作者，通過(guò)多年的學(xué)生教育工作，筆者發(fā)現(xiàn)家庭教育和社會(huì)教育在學(xué)生教育中占據(jù)著極其重要的角色，在此簡(jiǎn)要談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，在教育中，家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)；學(xué)校教育則主要承擔(dān)知識(shí)傳播者的角色，兼有德育的部分；社會(huì)教育作為一個(gè)整體的大環(huán)境，對(duì)人后天的影響相當(dāng)大，可以對(duì)前二者力所不及的方面進(jìn)行有利補(bǔ)充。三者相互聯(lián)系，相輔相成，才能真正意義上完成完善青少年教育。

在家庭教育方面：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是最重要的老師。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)于孩子將來(lái)成為什么樣的人起著決定性的作用。多蒙茜·洛·諾爾特說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)之中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果一個(gè)孩子生活在敵意之中，他就學(xué)會(huì)了斗爭(zhēng)；如果一個(gè)孩子生活在友愛(ài)之中，他就學(xué)會(huì)了這世界是生活的好地方。”

家庭教育是所有孩子接觸到的最初的影響最深遠(yuǎn)的教育。孩子在進(jìn)入學(xué)校之前，受家庭教育的影響，就已經(jīng)形成了初步的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。盡管這些認(rèn)知不太成熟，也不十分明確，卻是孩子最初的根深蒂固的認(rèn)知，潛在的指引著孩子的成長(zhǎng)方向。

這些認(rèn)知（即家庭教育的內(nèi)容）包括品德教育、勞動(dòng)教育、智育開(kāi)放、行為習(xí)慣等，其核心是“品德教育”，但我們的家長(zhǎng)往往望子成龍、望女成鳳，忽視了德育，把重心放在了智育上——而智育，是學(xué)校教育的主要內(nèi)容。

有人可能覺(jué)得奇怪：學(xué)校教育不是德智體美勞全面發(fā)展嗎？德育還排在首位，為什么說(shuō)智育是學(xué)校教育的主要內(nèi)容呢？

誠(chéng)然，學(xué)校教育提倡全面發(fā)展，這是由學(xué)校教育的任務(wù)——根據(jù)一定社會(huì)的要求，有組織、有計(jì)劃、有目的地向?qū)W生系統(tǒng)傳授社會(huì)規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)和技能，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)服務(wù)的人一一決定的。

可現(xiàn)實(shí)是，學(xué)校師資、教育資源是有限的。一個(gè)班級(jí)往往是十來(lái)個(gè)老師帶五六十個(gè)學(xué)生，而這十來(lái)個(gè)老師大多是文化課老師，品德教育往往落在班主任一人的身上。一個(gè)老師對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生，老師分配到每個(gè)學(xué)生身上的精力有限。加之升學(xué)的壓力，在教學(xué)之外，老師很少有精力關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)以外的事情，這就造成了學(xué)校教育只能以智育為主，而孩子成長(zhǎng)的其他方面——如品德教育、培養(yǎng)孩子好習(xí)慣、健全人格，如教育孩子形成正確的人生觀、世界觀、人生價(jià)值等——只能靠家庭教育完成，學(xué)校教育只能起一個(gè)引導(dǎo)作用。

畢竟，比起在學(xué)校的時(shí)間，家長(zhǎng)才是與孩子相處時(shí)間更長(zhǎng)、對(duì)孩子影響更大的人。然而很多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育完全沒(méi)有概念，把孩子送往學(xué)校就全權(quán)交給學(xué)校負(fù)責(zé)，做起了“甩手掌柜”，完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的影響和作用。

除了家庭教育，社會(huì)教育是被人們忽視的教育的另一個(gè)重要方面。社會(huì)是青少年的大課堂，學(xué)生每年有大量的校外生活和活動(dòng)，社會(huì)的發(fā)展和變革及各種社會(huì)現(xiàn)象對(duì)青少年身心發(fā)展起著不可估量的作用。

如果說(shuō)家庭教育對(duì)孩子的影響是來(lái)源于父母對(duì)孩子的言傳身教，社會(huì)教育對(duì)孩子的影響則來(lái)源于社會(huì)大環(huán)境給予孩子的耳濡目染。就這就是社會(huì)教育影響力大于學(xué)校教育的地方。

當(dāng)然重視社會(huì)教育不僅是營(yíng)造出一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境讓孩子健康成長(zhǎng)，更主要的是要讓孩子具有分辨是非、抵御不良影響的能力。而這又需要家庭和學(xué)校對(duì)孩子的悉心教育和正確引導(dǎo)。

至此，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到：當(dāng)代青少年教育應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三方教育齊心協(xié)力完成的。三者不存在隸屬關(guān)系，各有相對(duì)的獨(dú)立地位和獨(dú)特功能。三者互相依存、滲透、影響、制約。因此，只有把這三方教育統(tǒng)一起來(lái)，分工合作，密切配合，形成目標(biāo)一致，功能互補(bǔ)的教育合力，才能取得最佳的教育效果。

首先，家庭教育方面，家長(zhǎng)應(yīng)與學(xué)校通力合作，積極參與到學(xué)校教育中來(lái)。而學(xué)校作為專業(yè)的教育組織，應(yīng)與家庭教育密切配合。學(xué)校應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，幫助家長(zhǎng)們走出“重智輕德”、“甩手掌柜”的誤區(qū)。

其次，作為教育的專業(yè)組織，學(xué)校也應(yīng)該積極發(fā)揮其作用。教育學(xué)生，不能單靠個(gè)別老師，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。

最后，社會(huì)教育方面，社會(huì)應(yīng)為青少年的健康成長(zhǎng)提供良好的教育環(huán)境和條件。只有努力構(gòu)建好學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，才能使孩子們“在校做個(gè)好學(xué)生，在家做個(gè)好孩子，在社會(huì)上做個(gè)好公民”。