淺析現代教育背景下的藏語文發展及教育

【摘 要】西藏的藏語文教育工作既有西藏教育發展的特色，同時又體現了西藏藏語文政策的特征。筆者認為，從1951年和平解放到現在，與西藏藏語文政策密切相關的藏語文教育工作，大致經歷了初創、形成、發展和完善四個大的時期。各個時期雖然主要的任務、采取的主要措施有所不同，但是基本方針都是相同的。

【關鍵詞】藏語文；教育；發展

一、現代教育背景下的藏語文教育

推動西藏藏語文教育的一個重要因素是60年代后現代教育的發展。1959年民主改革后百萬翻身農奴成了社會的主人。這一時期西藏教育工作的主要任務是大力開辦學校，以滿足廣大翻身農奴成了社會的主人。這一時期西藏教育工作的主要任務是大力開辦學校，以滿足廣大翻身農奴隨著政治、經濟上的翻身，文化上也得翻身解放的迫切要求。從1959年到1965年西藏教育初具雛形。

首先是民辦小學的發展。1959 年拉薩、山南等地的群眾自發集資辦起了民辦小學。同年西藏工委和自治區籌委會提出了“民辦為主， 公辦為輔”的辦學方針。到1965年已經達到1735所。在校生近5.55 萬人。

第二是公辦學校的恢復和發展。從1959年到1966年， 全區公辦小學達到82所， 在校生近1.12萬人。普通中學由1所發展到4所。1960年拉薩中學成為完全中學。1961年拉薩師范學校成立，1965年西藏自治區師范學校成立，1957年西藏團校成立，1960年并入1958年成立的西藏公學，1965年該校改建為西藏民族學院。

民主改革后，西藏組織大量的人力、物力和財力，開始著手進行中小學各科藏文教材的編譯工作，逐步建立起了基本適應現代學校教育需要的中小學藏文教材體系。1960年在西藏籌委文教處翻譯組的基礎上，成立了西藏教材編譯史上第一個教材編譯組。1964年改為編譯室，有編譯人員22人，下設小學藏語文編譯組、小學數學編譯組、小學漢語文編寫組、初中數、理、化編譯組等。到1965 年，完成了西藏民辦小學、公辦小學和夜校藏文和中文掃盲課本的編譯工作。為小學藏語文的教育和農村掃盲工作做出了重要的貢獻。

從教材看，民辦小學的教材包括藏語文課本1-8冊，藏文版數學課本1- 8冊，漢語文課本1- 6冊，藏文農村簡易課本1冊，夜校中文掃盲課本1冊；公辦小學的教材包括藏語文課本1-12冊， 藏文語法1冊，藏文版數學課本1-12冊，漢語文課本1-8冊。藏文自然常識和地理課本各1冊。藏文教材占絕大多數。根據教材要求，在學校教育用語上，民辦小學全部使用藏語，公辦小學大部分課程使用藏語。中學的情況是也是以藏語為主，漢語為輔。大學的教學用語則發生了很大的變化。1958年成立的西藏團校在教學上主要推行的是漢字速成教育，教學用語全部使用漢語。這種完全丟開藏文的教學方式在西藏教育史上開了一個錯誤的先例。1965 年正式成立的西藏民族學院，有藏語文、農業、畜牧獸醫、師范、財會、醫療、五個專業和預科以及不定期的郵電、機要短訓班。教育用語除藏語文主專業使用藏語外，其他專業都使用漢語，但每個專業都必需修藏文公共課。

總之，從大專院校到中、小學課程的設置，都有藏文課，藏漢族學生都要學習。各類學校從藏、漢族學生中培養了一批翻譯人才，對藏語文和漢語文的溝通和翻譯起到了積極作用。一些學校還成立了藏語文的研究班，對藏語文進行了深入的研究。可以說正是西藏現代教育的興起，使藏語文的學習和使用進入了一個新的歷史階段。

二、雙語政策背景中的藏語文政策及藏語文教育

（1）藏語文工作機構不斷完善，編譯隊伍不斷壯大：為做到組織落實，自治區及區直各廳、局、地（ 市） 成立了藏語文工作指導委員會，縣級機構成立了領導小組。同時，自治區四大班子辦公廳、各地（ 市） 建立了縣級編譯局（ 室），各廳、局、縣建立了編譯科（ 室），編譯隊伍初具規模。

（2）基本實現了逐步建立藏語文教學體系的目標：農村小學和城鎮多數小學實現了把藏語文作為母語和主課的目標；中學特別是初中實現了把藏語文作為必修課的目標，高校實現了根據培養目的設置藏語文課或用藏語教學的目標。

（3）藏語文在三個文明建設中不斷拓展：各類文件、材料大都被譯成藏文，基本做到與漢文同步下達；藏語文在新聞、出版和影視、傳媒、網絡中得到飛速發展；規范化工作不斷加強，社會用字藏漢并用；藏文信息標準化工作成就巨大，藏文軟件開發卓有成效；藏語文研究成果豐碩。

三、從雙語教學的模式看，藏語文已經發展成為三種主要的類型

（1）各科教學以藏語授課為主，同時開設漢語文課的雙語教學模式。該雙語教學模式主要分布在縣以下廣大的農牧區小學（包括教學點） 、縣屬中小學及各地市的部分初中。在這類模式中， 2001 年以前小學從高年級（一般是三年級） 才開設漢語課， 自2001 年開始，城鎮小學從一年級開設漢語課，其他課均用藏語教學；農牧區小學根據不同情況有條件的學校從小學一年級開設漢語課，每周課時一般6- 8節，其他課用藏語文教學。

（2）各科教學以漢語文授課為主，少數民族學生加開藏語文課。

（3）以漢語授課為主，同時使用藏語輔助的雙語教學模式。地（ 市）以上城市學校以及大部分縣初中都采用后兩種模式進行教學。

參考文獻：

[1]西藏自治區概況編寫組.西藏自治區概況[M].拉薩：西藏人民出版社，1984： 417

[2]多杰才旦.西藏教育[M].北京：中國藏學出版社，1991：71- 76