小學語文要充分發揮插圖的作用

在小學語文教材中，圖畫占有十分突出的地位，特別是在低年級，幾乎篇篇課文都有插圖，幾個字、詞都配畫。《語文課程標準》提出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。”因此，教學中教師要找準切點，充分利用好課文的插圖，使它既可以幫助學生認識事物，理解課文內容，還能引起學生的閱讀興趣，培養愛美的情趣。只要充分地科學利用插圖，就能對我們的教學起到事半功倍的效果。

一、借助插圖激發興趣

學習的興趣、愿望在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。在學習時，可以利用插圖激趣，設置懸念，如《藍樹葉》一課，可先借助插圖激趣：圖上的人是誰？他們在干什么？明明是綠色的樹葉，這個小朋友怎么這么粗心，把樹葉畫成“藍色”呢？引導學生通過初步看圖來激發閱讀課文的興趣，或者激發學生的探究心理，讓學生帶著問題去讀書。

如讓古詩詞中插入一幅幅引人入勝的圖畫，就是使學生一次次受到美的教育。《游園不值》中探出墻頭的“一枝紅杏”；《憶江南》中的“日出江花”、“春來江水”；詩僧志南的《絕句》中綿綿柔柔的“杏花雨”、吹面不寒的“楊柳風”；《楓橋夜泊》中對愁眠的“江楓漁火”等等，或嬌俏可人，或瀟灑潑墨，或蕭蕭瑟瑟，其情其意盡顯于尺幅之中。看了這些小插圖，使人感到其中蘊涵的深沉、含蓄、雋永之美。它們既開拓了學生豐富的聯想以及所展示的或柔婉或開闊的意境，沉醉于詩意濃郁的山水之中，又幫助了學生對詩句主旨的把握，對其中蘊含詩意的領悟。應該說，它是使學生充分調動和發揮自己發現美、感悟美、創造美的積極性的結晶。很明顯，借助繪畫的美感優勢進行語文審美教育，不僅能培養和提高學生的學習興趣，也能培養和提高學生的審美能力。

二、借助插圖，培養學生的看圖說話能力

不少教師埋怨學生作文條理不清，特別是寫景的作文。要克服這個缺點，我們不妨試一下在看課文說話這一環節抓起。在教授新課時，先讓學生看著插圖說一說圖中的內容，在這里要注意提醒學生按一定的順序。有的按從整體到局部的順序講，有的按從局部到整體的順序講，有的按從近到遠的順序講，有的按從遠到近的順序講，顯然，這些順序都是可行的，最后讓學生自由朗讀課文，理清課文的條理。比較一下自己想的順序與課文的有什么不同。這樣不僅能訓練學生自身的口頭表達能力，更能讓學生學到作者的寫作方法，提高學生的寫作水平。

例如講《祖國多么廣大》時，我出示課文插圖（由4幅圖組合而成），引起了全班學生驚訝。大家好像走進了這畫面的懷抱，認真仔細地觀察畫面，感受著大自然的優美景色。我讓學生分著說說畫面內容，喜歡哪一幅就說哪一幅。發言的學生可多了！有的說：“山上覆蓋著白雪，這幅圖是冬天的景色?！庇械恼f：“春天給大自然帶來了生機。樹是綠的，草是綠的，滿目的綠色，真想到這個地方去看一看。”還有的說：“碧藍的天空，高大翠綠的椰子樹，海南島的夏天可真美??！”……接著我告訴學生這4幅小圖描繪的是同一個季節—春天的景色。同學們驚訝得睜大了雙眼。季節相同，景色為什么有那么大的差別呢？我讓學生看圖學句，熟讀課文，理解課文，自己從課文中尋求答案。再要求學生又一次觀察畫面和祖國地圖，體會我們祖國的地域廣闊、山河壯麗，并聯系課文和自己平時所見所聞，用自己的話說說如何感覺到祖國的廣大，最后讓學生動筆寫出來。

三、憑借插圖突破難點

課文中的插圖不僅僅是為了美觀，作者在編著時是有著深意的。例如《小馬過河》一文中有兩幅插圖。課文的難點是對“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”這句話的理解。為什么小馬會有這種感覺？是老牛、松鼠在騙他嗎？顯然不是。這時引導學生觀察插圖，就顯而易見了。因為老牛的個子比小馬高大，而松鼠的個子要矮小的多。這樣插圖就起到了“四兩撥千斤”的作用，難點迎刃而解。

現行教材中的插圖，大都貼近生活，富有情趣，與教材緊密結合。教學中要重視發揮這些插圖的作用，就能突出重點，突破難點。如在聲、韻母教學中，我是這樣處理的：在教“a”時，可讓學生根據自己的生活經驗，模仿圖上檢查嗓子的小女孩發“啊”音，并啟發學生觀察女孩梳著小辮子的頭，引導他們將女孩的頭部形象與“a”的形體進行比較。在教“o”時，可讓學生根據自己的生活經驗，模仿大公雞“喔喔”地啼叫，孩子們樂于模仿，學起來也輕松愉快。教學“e”時，可借鵝的名稱幫助記音，并以鵝在水中的倒影促進字形的記憶。這樣一來，這些枯燥無味的字母音、形變得具體形象起來。

四、借助插圖，深入理解課文，幫助記憶

新的教學大綱要求不少的課文需要背誦，對于一些學生會有一定的難度，但突破這一難點也有辦法，教者如果在授課時注意把插圖轉化為文字，學生就容易記憶得多。如在教《盧溝橋的獅子》一課中，課文要求背誦描寫獅子形態的一段，由于獅子的形態一共有五種，容易混淆調亂。課文中配備了三幅彩圖，把獅子的形態栩栩如生地展現出來，借著這一優勢，我先讓學生熟讀課文，大概記清獅子形態的順序，再多次出現彩圖，并讓其配以動作，接著拋開課本，出示彩圖讓學生記憶背誦，結果，平時難以背出來的學生也能很快地背出來了。 除了以上三點，值得注意的是要更充分地發揮插圖的作用，還得在教材的基礎上花點心思，有些課文的插圖還需要作適當的補充，這樣才能更好地發揮插圖的作用，使教學得以順利、成功地進行。