淺談數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)策略

【摘 要】新課改提倡以學(xué)生為主體，而學(xué)生的合作互助式學(xué)習(xí)，正是體現(xiàn)學(xué)生主體性的有效教學(xué)手段。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，開展的探知新知、解決問題活動，實際是群體力量下的團(tuán)隊活動。教師要根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動策略及方法進(jìn)行簡要論述。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；互助合作；素養(yǎng)培養(yǎng)

學(xué)生是教學(xué)活動的客體，學(xué)習(xí)活動的主體，所開展的探知新知、解決問題等各項活動，離不開學(xué)生群體的幫助和支持。加之學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的客觀存在體，具有社會性、群體性以及自然性等一般社會屬性，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動離不開其他學(xué)生個體的幫助和支持，是一種群體性的學(xué)習(xí)活動。但在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，學(xué)生“單兵作戰(zhàn)”，致使學(xué)生集體主義觀念和合住合作意識得不到鍛煉和增強(qiáng)。近年來，本人根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合現(xiàn)行教學(xué)綱要內(nèi)容，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合住合作學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)進(jìn)行了嘗試和探究，現(xiàn)將教研收獲進(jìn)行簡要論述。

一、正確領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)

目前，在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了什么都合作，什么都交流，且課堂大聲“亂叫”，交流齊“叫喊”的無序景象，使課堂看似熱熱鬧鬧，實則高耗低效。我們教師要十分注意課堂教學(xué)的效益問題，一切要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，給學(xué)生預(yù)留一定的獨(dú)立思考的時間和空間。因為，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，并不是否定獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)。而且，學(xué)生也只有在有思考、有想法、有問題的前提下，才會“有話可說”、“有思可想”、“有疑可問”、“有理可爭”、“有論可辯”，才能與同學(xué)交流思想、交流觀點、交流方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作交流時，教師要精心設(shè)計合作的過程與策略。正確把握合作的內(nèi)容，組織合作的成員，制訂合作的目標(biāo)，捕捉合作的時機(jī)，設(shè)定合作的時間，指導(dǎo)合作研究、交流、討論和思辨的方式與方法等。同時，要培養(yǎng)學(xué)生良好的討論、交流的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會等待、學(xué)會尊重他人，不隨意打斷別人說話；學(xué)會交流、學(xué)會互助、學(xué)會表達(dá)，能把自己的想法、觀點有條理地進(jìn)行陳述。而這一切的一切，都需要教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎己途牡脑O(shè)計，并有序地訓(xùn)練與培養(yǎng)。教師應(yīng)該十分清楚這一點。

二、以教學(xué)情境點燃合作學(xué)習(xí)的火花

學(xué)生開展互助學(xué)習(xí)活動的根本原因，是借助集體的力量和智慧，找準(zhǔn)問題的“癥結(jié)”，進(jìn)行問題的有效解決。在這一過程中，需要學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐。而初中生內(nèi)心情感具有波動性和反復(fù)性。因此，教師在教學(xué)活動中，要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，善于結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求，設(shè)置出融洽、和諧、生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)活動，主動“投身”教學(xué)情境，開展行之有效的互助合作學(xué)習(xí)活動。

如在教學(xué)“一次函數(shù)與其他知識點的異同點”內(nèi)容時，如果單獨(dú)讓學(xué)生進(jìn)行探知實踐活動，具有一定的困難，學(xué)生探究的積極性也會受到一定的影響。此時，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識點時，采用互助合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置出“某電信公司開展有獎通訊消費(fèi)”的一次函數(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生對“一次函數(shù)”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生在合作、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識點之間的深刻聯(lián)系，從而實現(xiàn)對該知識點內(nèi)涵的有效掌握。

三、重視學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)傳授

重視學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)傳授，傳授學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)“要訣”互助合作學(xué)習(xí)活動是學(xué)生借助外界力量和智慧開展的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和解題要領(lǐng)，才能有效開展學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效能的有效提升。可見，“方法”是學(xué)生有效學(xué)習(xí)活動深入推進(jìn)的“金鑰匙”。但長期以來，部分教師只注重數(shù)學(xué)問題的解答訓(xùn)練，致使學(xué)生“知其然”，而不知“其所以然”。

互助合作學(xué)習(xí)活動需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。這就要求初中數(shù)學(xué)教師要將方法傳授作為學(xué)習(xí)活動開展的重要補(bǔ)充，搭建學(xué)生鍛煉和解答問題的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解答過程的“回頭看”，反思解題過程和方法，總結(jié)解題經(jīng)驗和要領(lǐng)，逐步形成問題解答的一般要領(lǐng)，從而使學(xué)生帶著方法要領(lǐng)進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)活動，提升互助合作學(xué)習(xí)效能。

四、辨證地處理好競爭與合作的關(guān)系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，并不是否認(rèn)競爭。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，使課堂氣氛既緊張、又愉快。為小組而奮斗，充分激發(fā)了學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，組員十分珍惜時間，緊張而密切地合作，彼此充分表達(dá)自己觀點的同時也聽取、分析、借鑒別人的想法，開放的思想不斷融合，更加鮮明、語言更加清晰。不知不覺增進(jìn)了彼此的了解和友誼，習(xí)得了人與人交往的更多技能。小組中的學(xué)生都有自己的閃光點，有的善表達(dá)，有的善歸納他人意見，有的善組織活動進(jìn)程……他們可以彼此互助、取長補(bǔ)短，學(xué)生之間平等、民主、和諧關(guān)系逐步確立，為今后更加密切合作和展開競爭創(chuàng)造了可能和條件。