“畫中學(xué)”和“學(xué)中畫”的PK

一、案例背景

為了增加學(xué)生的感性知識(shí)，圖文并茂可以說是新教材的一大特點(diǎn)，大量的彩圖和示意圖的出現(xiàn)，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在圖畫中學(xué)習(xí)（“畫中學(xué)”），但是學(xué)生往往對(duì)于圖片的理解還是很不到位，特別是對(duì)于教為復(fù)雜的人體的生理結(jié)構(gòu)，他們只限于初步的了解這圖是什么？但是對(duì)這幅圖中詳細(xì)的結(jié)構(gòu)以及該結(jié)構(gòu)的作用，由于要求學(xué)生去動(dòng)腦去背，這時(shí)往往就引發(fā)了學(xué)生的懶惰性，再美再生動(dòng)的圖片也是無法吸引人了，如何有效的利用書中的圖片，一直是我深思的問題，通過教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)：利用多媒體技術(shù)在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)圖的基礎(chǔ)上，教師在講課過程中邊講邊畫，學(xué)生跟著畫（“學(xué)中畫”），這能夠引發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生的理解式記憶。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為蘇教版七年級(jí)生物第十一章《人體內(nèi)的廢物排入環(huán)境》第二節(jié)《人體廢物的排出》，泌尿系統(tǒng)的知識(shí)比較直觀，但是對(duì)于其中腎單位的有關(guān)知識(shí)比較抽象，特別是尿液形成的過程，對(duì)理解能力較差的學(xué)生來說，只能通過死記硬背來掌握。下面就以《人體廢物的排出》中的教學(xué)片段為例，在“畫中學(xué)”的基礎(chǔ)上“學(xué)中畫”如何使生物教學(xué)中復(fù)雜的生理變化過程變得具體而又形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解、掌握和記憶有關(guān)知識(shí)。

二、情景描述

《人體廢物的排出》中的教學(xué)片段：

師：請(qǐng)結(jié)合書上的圖片告訴我的腎單位的組成？腎小球的實(shí)質(zhì)是什么？

生：腎小球，腎小囊，腎小管，腎小球的實(shí)質(zhì)是毛細(xì)血管球。

師：很好，我們看到書上的腎單位的圖還是比較復(fù)雜的，如何有效的掌握?qǐng)D中的知識(shí)點(diǎn)呢？今天老師來教你們一個(gè)妙招，我經(jīng)常看到你們?cè)谡n間畫畫，這節(jié)課不防我們也來畫一幅畫，看看誰畫好也掌握的好，我們要畫的就是腎單位，請(qǐng)問：你認(rèn)為我們需要準(zhǔn)備集幾種顏色呢？

生：（觀察書上的圖片）三種。

師：剛剛你們說腎小球的實(shí)質(zhì)是毛細(xì)血管球，請(qǐng)問：腎小球我們應(yīng)該用什么顏色呢？為什么？

生：紅色，因?yàn)槔锩媪鞯难骸?/p>

師生：用紅筆畫出腎小球。

師：我們?cè)趫D中可以找到腎小囊，它與腎小球是什么關(guān)系？畫圖怎么表示出來？和腎小球的顏色一樣嗎？

生：（觀察書上的圖片）腎小球外面包裹的是腎小囊，不能用紅色，里面流的不是血液，可以用黑色來畫。

師：腎小囊的一端形成的是管狀的腎小管，所有腎單位的腎小管集合在一起就形成集合管。

師生：用黑色畫出腎小管和集合管。

師：回到腎小球的圖片，血液流進(jìn)的一端叫什么？流出的一端叫什么？

生：入球小動(dòng)脈，出球小動(dòng)脈（在圖中標(biāo)出）。

師：出球小動(dòng)脈繞到哪里去了？顏色有變化嗎？為什么？我們要用什么顏色畫呢？

生：（觀察書上的圖片）出球小動(dòng)脈繞到腎小管，書上的顏色有變化，因?yàn)橛蓜?dòng)脈血轉(zhuǎn)化成了靜脈血，我們要換顏色。

師生：用藍(lán)色畫腎小管上的血管。

師：腎小球里面是血液，血液的成分是什么？血液中的那哪些物質(zhì)可以進(jìn)腎小囊呢？

生：血漿，血細(xì)胞，血漿中由蛋白質(zhì)、葡萄糖、尿素、水、無機(jī)鹽，大分子的血細(xì)胞和蛋白質(zhì)不能進(jìn)入腎小囊。

師生：畫圖：葡萄糖、尿素、水、無機(jī)鹽進(jìn)入腎小囊的過程。

……

學(xué)生按步繪圖最終結(jié)果展示

三、案例反思

1.生物課堂的“畫中學(xué)”從圖片中獲得新知

在生物課上，我喜歡大量的圖片來講解書上的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)榻滩纳系牟蕡D和示意圖以及多媒體它豐富的畫面和逼真的動(dòng)畫可以極大地吸引了學(xué)生的眼球，它化靜為動(dòng)，提供信息量大、圖像生動(dòng)、音響逼真，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地探究欲望，幫助學(xué)生更加真實(shí)、生動(dòng)、具體、形象地感知和理解教材，使課堂變得異常活躍、輕松，更加容易突破教學(xué)難點(diǎn)，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。通過教學(xué)課件中圖片和動(dòng)畫進(jìn)行知識(shí)的傳送，使學(xué)生獲得某些知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。

2.生物課堂的“學(xué)中畫”在圖中鞏固新知

我在學(xué)生初步了解圖片的基礎(chǔ)上根據(jù)課堂教學(xué)的需要進(jìn)行“學(xué)中畫”的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生邊畫邊學(xué)，就是在所學(xué)的基礎(chǔ)上再畫圖（“學(xué)中畫”），就是我們經(jīng)常在教學(xué)中應(yīng)用的黑板畫，所畫的對(duì)象不是一下子全部展現(xiàn)在學(xué)生面前，不會(huì)發(fā)生尚未講到的內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生注意力的弊端，從而大大提高學(xué)生的注意力，在繪圖的過程中輕松愉快地掌握了有關(guān)知識(shí)。

3.“畫中學(xué)”和“學(xué)中畫”的PK

雖然“畫中學(xué)”增大了課堂容量，顯得直觀靈活，手法多樣性，但是也會(huì)存在著弊端，如大量的圖片容易分散學(xué)生的注意力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歡笑和興奮之后顯得在知識(shí)點(diǎn)的把握上深度不夠；它雖然不受時(shí)空限制，可以節(jié)約時(shí)間，減少板書，開始一段時(shí)間，學(xué)生也很感興趣，但一段時(shí)間以后，學(xué)生不再喜歡格式化的課堂，學(xué)生更容易感到疲倦，因而對(duì)于各類復(fù)雜的生理變化過程的掌握帶來了負(fù)擔(dān)，而“學(xué)中畫”也不是包治百病的良藥，這種教學(xué)方法比較適合用于一些抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，如：植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的比較，草履蟲的結(jié)構(gòu)等。

由此我發(fā)現(xiàn)不管是從圖片中獲得新知“畫中學(xué)”，還是在畫圖中鞏固新知“學(xué)中畫”，這都是要根據(jù)課堂特點(diǎn)的而設(shè)計(jì)的，它們都要與其它教學(xué)方法、教學(xué)手段結(jié)合起來才有效，從而發(fā)揮它們各自輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。