語文寫作教學的突破口

【摘 要】作文教學注重學生生活感悟的積淀，引導學生多維度審題立意，通過加強練筆和展示平臺以提高學生寫作能力。

【關鍵詞】語文寫作；生活感悟；審題立意；寫作練筆；寫作交流

每一年高考結束后網絡上都會充斥著“高考滿分作文”，極為吸引人們的眼球，但是現實的情況又往往是學生的作文往往是缺少個性，記敘不夠生動形象，議論不夠深刻透徹，總之，很難進入優秀作文之列。面對這一寫作瓶頸，我想從以下四方面談談自己的教學體會。

一、生活感悟的積淀

首先，教師要指導學生學會多方面觀察和感受生活，從生活中獲得豐富的寫作材料。生活感悟的積淀是作文寫作的源頭活水。教師要指導學生盡量多參加社會活動，觀察身邊的各種人、事物和景物。學生隨著自己閱歷的豐富，視野的開闊，對社會的認知也逐漸更有深度，漸漸形成自己獨特的評價體系、價值觀體系，能從自然界的一花一葉中感悟生活的真諦，能從社會生活的一人一事中讀懂人情世故。

其次，閱讀是積累生活感悟的重要途徑。感受生活固然是生活經驗的積累和感悟的重要渠道，但是通過閱讀我們可以大量獲取異時異地的間接經驗，是積淀生活感悟的重要渠道。在教學中，很多學校都重視閱讀教學對寫作的重要性。魯迅也曾這樣說：只看一人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優點；必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。這都是前人的經驗之談，很值得我們認真借鑒。

二、多維度審題立意

學生作文的考察從近幾年的考試命題看，類型不外乎命題作文、話題作文、材料作文、看圖作文等幾種，審題要求千變萬化，但有一點是不變的，那就是審題的準度和深度。

作文的審題其實就是要求學生透過事物的表象，抓住他們的本質，面對單個事物的時候，不僅要看它的表面現象，還應該看一看它到底說明什么，能說明什么；面對多個事物的時候，我們也不能被這些現象所迷惑，而應該從它們之間找出內在聯系。

有一則寫豬八戒看到鏡子里丑陋的自己而怒摔鏡子的作文材料，許多學生在審題時視角局限，偏題的現象較多，如以下幾種立意：

①走自己的路，②凡事不要沖動，③大丈夫應能屈能伸，④善意的謊言不等于欺騙，⑤愛美之心人皆有之，⑥心靈美比外貌美重要，⑦多一分寬容少一分暴力。

本則材料如果學生能從豬八戒和鏡子這兩個不同角度展開思考，揣摩命題者的意圖，則可以有如下最佳立意：

從豬八戒角度：不承認自己的不足（正），人貴有自知之明（反）；不能勇于接受批評（正）， 胸懷寬廣才能集思廣益（反）；出現問題就推卸責任；打擊報復。

從鏡子角度：要實事求是，堅持真理，要不畏強暴，需要敢于直言的人

三、加強寫作練筆

寫作要加強練筆，所謂“拳不離手，曲不離口”，實踐最為重要，這是提高寫作水平最關鍵的一環，可從以下幾方面加強學生訓練。

（1）語段寫作練筆。 就目前情況看，要想使700字左右的作文字字珠璣，這恐怕是絕大多數中學生難以做到的。而要想在作文中有幾句話或某個語段寫出一點特色、幾分味道，卻是大多數學生稍作努力就能做到的。段不離篇，篇是由段組合而成的，有了較強的段落意識，久而久之，就會自然提升為一種精品意識，由寫好一段文字，進而帶動對整篇文章的寫作，使自己的寫作水平逐步得到提高。

（2）多文體寫作練筆。語文考試大綱明確要求作文要符合文體要求，這是評價高考作文優劣的重要標準，寫作要看清楚文體要求，高考作文嚴禁跨等評分，文體不合不及格。在高考作文中，考生涉及到的文體主要有兩種——記敘文和議論文。教師要抓緊“文體”教學與訓練，讓學生知道：文體不限，不等于不要文體；你一旦選定了某種文體，就必須寫成這種文體。學生在平時多練練記敘文、議論文和書信體等實用性文體，在考場中才能依據寫作要求選擇最適合自己的文體，發揮自己的長處。

四、搭建交流平臺

興趣是最好的老師，只有源自學生內心的寫作欲望才能推動學生寫作能力的快速發展。我們目前的現狀是老師要求學生寫，往往是一廂情愿的，效率自然不高；學生寫完后老師批改幾個錯別字，寫幾條批注：這顯然不足以學生作文水平的提高。

教師要搭建學生作文交流平臺，措施很多，重在實施。教師除了精心批改作文外，一定要創造諸多的機會展示學生的佳作，殊不知一次展示就有可能改變一個學生對作文的態度。教師可以朗誦佳作在全班交流，可以讓優秀作文、優秀片段上作文墻，可以讓優秀作文進班刊，可以匯編班級優秀作文集，可以提供可供發表習作的報刊雜志等等。當學生的豆腐塊出現在各個展示平臺上，出現在作文墻上，用鉛字打印成作文集，發表在報刊雜志上，學生就會有一種成就感，而這種成就感又能成為激發學生再次創作的原動力，就有一種更強烈的創作欲望，寫出更多的豆腐塊，形成一種良好的寫作習慣。

總之，教師要在理論和實踐中做好學生的寫作指導，利用好現有教學資源，引領學生走出寫作的瓶頸，讓學生也能寫出整潔而有精神、清楚而有姿態、簡單而有力量的優秀作文。

參考文獻：

[1]梁啟超.《中學以上作文教學法》

[2]李寶光.《論葉圣陶的作文教學觀》

[3]葉圣陶.《葉圣陶語文教育論集》

[4]夏丏尊，劉熏宇.《文章作法》