班級管理淺談

幾度風雨，幾度春秋，在班主任工作崗位上已有多年的歷程。每日行色匆匆，時光如流水，模糊了我的班主任工作記憶，唯一我能感受到的是班主任工作充實而美麗。今天，我們眼前出現了“零零”后的學生，感覺與學生的時代差越來越大了，師道尊嚴的教育時代已經一去不復返了，以“愛”為主的教育已成為當今時代教育的主題。當然，要想教育好學生，單純的“愛”學生是遠遠不夠的，教師的業務能力素質、工作方法等方面都是非常重要的條件。今天，回憶自己的工作實踐，油然產生了更多的感悟。

一、班級工作要“穩”

穩定壓倒一切。空談誤國，實干興邦，班級工作也要真抓實干，穩中求進。班級的穩定要求班主任有高漲的工作熱情、積極的工作態度和把學生當自己孩子來培養的認識高度。班主任應該做到淡泊名利、寧靜致遠，這才是班主任穩定工作的前提。真心對待學生、細心貼近學生，持之以恒、堅持不懈，這種執著往往造就了班級的穩定。具體地說，我認為每天需要“三看”：自習課、上課、課間包括吃飯之間，有時間及時到班里看一看，了解第一手資料，真心了解學生此時此刻的心里動向和表現，以便針對性的找出解決的辦法，制定解決的方案和措施，這是班級工作要“穩”的重要表現。通過教師之“穩”達到學生之“穩”，班級的目標應該是學生的學習成績穩步上升，紀律應該穩定嚴明，課間秩序、集會秩序安靜有序，而要達到這穩定的局面，就需要班主任教師不斷學習、探索用合理的管理方法、有效的教育方法來教育學生，符合現在初中生身心發展的特點和規律，以便做好維“穩”工作。我班的一位單親家庭學生孫寫，由于家庭教育不當，孩子性格有點怪癖，漠視學習，對什么都不在乎。我通過察言觀色，側面了解家長和學生，認識到了該生因家庭貧窮、缺少他人關心而形成了怪癖逆反的心理原因。所以我認為要想轉變孫寫，首先要給與溫暖和尊重。所以，當孫寫違反課堂紀律的時候，任課老師反映不交作業的時候，我沒有大聲批評，取而代之的是關心和鼓勵，甚至幫助。為了增強該生學習的信心，我給李寫買了一套學習輔導書，李寫很受感動。此后的日子里，我明顯感覺到，老師說話的分量重了，李寫能認真聽了，并且努力做了，這是一個重大的進步，這種進步的取得是方法得當的結果，是了解學生心理、尊重學生愛護學生的結果。學生進步了，班級就更穩定了。

二、班級工作要“忍”

“忍”，是一種大度的表現。當老師被學生誤解的時候，當班級目標達不到的時候，當期中考試老師不滿意的時候，班主任老師會對著學生大聲指責嗎？我們不應該這樣做。作為班主任要學會善于與學生換位思考，理解他們，容忍他們，正確地對待他們的缺點錯誤，保持住自己理智的心態，做一名“忍”者。忍者為上，我們應該心平氣和跟學生講道理，不講方式方法的急先鋒是要不得的。發威不在聲高，震懾在乎于理。從正面跟學生講道理，不唱反調，走群眾路線，我想，如果我們做的得當，是會贏得學生的認可的。作為班主任，應當加強自己道德修養和意志力的培養。

三、班級工作要“準”

準確無誤很重要，班級管理者需要準確無誤。面對著天真無邪的孩子們，老師需要練就火眼真睛，這樣才不會誤傷學生。一次課間操，我遠遠看到我班匡明同學邊做操邊回頭說話，當時我沒有立即指責。做完操后，我將該同學叫住，跟他講做操時不要說話，匡明非但不接受，還大吼起來：“為什么別人說話不批評，只批評我自己？”最后居然還說自己沒有說話。我莫名其妙了。現在的學生真是讓人無法理喻，明明自己做的事情就是不承認。我說我確實看到你說話了，為何不承認？該生平時脾氣暴躁，這時，他有點暴跳如雷了，一邊向我身上靠近一邊說：“我就沒說話你怎么著？”我一看情況很僵，暗示自己千萬不要生氣，于是心平氣和地說：“到辦公室再說吧。”我跟匡明到了辦公室，我先解釋說做操說話不是大錯誤，人非圣賢，孰能無過？關鍵是要良好的態度，做錯了事能主動承認就好。此時匡明逐漸平靜了下來，我也沒有給予過多的指責，心中盤算著如何應對這種情況，同時慶幸自己多虧沒有看錯，否則會對這種類型的學生極大的傷害。而一旦給學生造成了傷害，將會給班級管理造成不應有的損失。所以，班主任老師對班級現象了解要精準，談問題講道理更要精準。只有這樣，才能贏得學生的信任。

在繁瑣的班主任工作中能夠找到自己的快樂，這需要班主任的修養和智慧，愛學生就是愛自己，管理好學生和班級就是對自己的肯定。