中學班級管理探析

【摘 要】本文就中學班級管理的意義，以及班主任必須掌握的班級管理的方法、技能和原則，管理工作的必要性， 班主任須具備的素質。

【關鍵詞】班級管理；班主任；教育；育人

班主任的工作在學校與學生之間起著紐帶和橋梁的作用。班級管理作為班主任工作的重點是學校管理的組成部分，是搞好教學工作的重要環節。那么， 學校內部班級管理工作是每位班主任教師的一項基本功， 尤其是知識經濟社會， 如何帶好班集體， 是一項擺在中學教育工作者面前的重要課題。

1以“教育育人”為目標，培養高素質的人才

所謂“教育育人”， 就是教育的引導和啟發性， 通過說理、啟發、疏導、誘發等手段， 潛移默化地影響學生的思想和行為，從而達到接受教育的目的。

1.1 注重教育的針對性

班主任教師應該做到既要了解班級整體結構， 又要了解學生個體情況；既要了解學生實際情況，又要了解社會環境對他們的影響；只有全面地、深刻地了解學生，才是開展班級管理工作的第一步。

首先，要掌握班級整體構成。班主任只要做到心中有數，才能有針對性的因材施教，提高工作的效率。其次，要掌握學生個體， 研究學生的特點。了解學生的生活環境、家庭狀況興趣愛好等；了解學生的學習態度和成績、學習方法、思想品德、身體素質與健康情況；掌握他們的心理狀態和精神面貌。只有掌握了第一手材料才能掌握學生發展規律， 從而摸索出經驗， 采取有效的教育措施， 以實現教育育人的目標。

1.2 把握教育的特殊性

榜樣的力量在于影響個體產生道德需要和自我教育的意識。班集體也需要適時地樹立典型，進行榜樣示范。榜樣的力量有利于樹立正氣， 作為班主任要注意選擇與本班學生年齡相仿， 所處的社會地位大體相同的榜樣，這種榜樣對學生的影響力最大。同時宣傳時代英雄，也是發揮榜樣力量的手段。因此， 對于榜樣的示范性和影響力不容忽視。

1.3 注重教育的重復性

班主任教師要對后進生有正確的認識。班集體中存在后進生或有問題的學生是客觀存在，任何一個后進生都有值得肯定的一面，要善于發現他們的優點、特長，以此為教育、轉化的突破口。任何一個后進生不是一成不變的，要信任后進生同學，了解他們后進的癥結，善于抓住時機進行有效的轉化、教育。一定要對癥下藥，抓住成人的特點，要學會做長期耐心細致的工作，防止出現反復，但要正確地對待工作中出現的反復，反復抓，抓反復，不斷鞏固已出現的進步，只有這樣才能把后進生轉化過來。

2以管理育人為手段，規范思想行為

所謂管理育人，就是以政策法規為準則，加強對學生的管理以達到育人的目的。

2.1選拔干部培養出好班委

選好、用好班干部，組建強有力的班委會是搞好班級工作的基礎。班主任積極調動全班同學支持和配合班干部的工作，是培養優秀干部的最佳途徑。班主任與班干部共同研究班級管理的具體方法，鼓勵干部大膽、細致、主動地開展工作，使班委會真正成為班主任的得力助手和班級核心。為此，在注意發揮學生主體作用的同時， 更要充分發揮班主任的主導作用管理好班級，就得正確培養和使用干部。

2.2 加強法規學習

要組織學生學習學校的規章制度，學習有關獎懲細則和學校管理規定，組織學習中學生守則，以控制和規范日常行為，樹立良好的學習風氣，端正學習態度，強化教學管理，特別是要嚴肅考紀考風，防止徇私舞弊行為。由于現今高校擴大招生，告誡學生要珍惜求學機會，真正學到有用的知識，培養出自身的能力，等待被社會選拔。

2.3 落實制度不手軟

把各項規章制度告訴學生，并在今后的學習中落實到行動上，一定要按照學校的各項規章制度去執行。對嚴重違紀者依照相關規定按程序予以處理，決不能偏袒學生的不良行為，否則將是對學生的坑害，也是對學校規章制度的踐踏，危害學校的形象。

3以服務育人為基點，班主任要提高自身的素質

服務是班主任工作的宗旨，是思想教育的基本內容。感情投資是班主任能否帶好班集體、培養好建設者的前提。

3.1 服務的主要途徑

首先， 動之以情，是服務的基礎。把動之以情的教育方式滲透到對學生細致入微的工作中去，關心愛護學生，學生就會和班主任親近交心，班主任的工作就容易開展。其次， 配合學校改善辦學條件， 促進后勤經營管理體制的改革，提高服務質量，為學生優化居住、通行、飲食等條件，使學生的身心得到健康發展。再次， 發揮集體力量，與各科教師密切配合，并經常與各任課教師取得聯系，互通情報，聽取各科教師介紹本班的情況，學生個體的情況及存在的問題，同時聽取各科教師對班級管理合理化建議，以便更深刻地了解班級，統一認識，統一要求，更好地發揮教師集體的整體效應。

3.2 班主任具備的素質

許多成功的班主任的實踐表明，班主任內在的氣質、風度、學識、修養等因素所形成的精神力量是對班級、學生最有效的影響力。因此，班主任的素質正是班主任做好班級工作的關鍵。

總之， 每個班級的情形千差萬別，要根據學生具體情況，每個班主任要總結經驗，找出共同點，使班級管理趨于規范化、科學化、人性化，減少隨意性、盲目性、簡單化，那么，班級管理工作一定會做得很出色。

參考文獻：

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[2]黃希庭.《心理學》上海教育出版社，1997（2）