基于素質教育的小學課堂紀律管理對策探討

【摘 要】基于素質教育的小學課堂紀律管理有助于在課堂上規范小學生的行為，使他們遵守課堂紀律，維護一個良好的課堂環境，促使學生更好地學習。本文分析了小學課堂紀律管理中出現的問題，闡述了基于素質教育的小學課堂紀律管理的對策。

【關鍵詞】素質教育；小學課堂；紀律管理；對策探究

小學生正處于一個活潑好動，對各種事物都充滿好奇心的階段，基于素質教學的小學課堂紀律管理有助于培養小學生的紀律意識，規范小學生在課堂上的行為，逐漸培養他們遵守紀律的習慣。課堂是小學生學習知識的重要場所，有效的課堂紀律管理，可以促使小學生更好地進行學習，提高小學課堂的教學質量。

一、小學課堂紀律管理出現的問題

1.小學生課堂上注意力不集中

調查顯示，很多小學生都存在著上課注意力不集中的問題，學生注意力不集中不會直接影響課堂紀律，但是會嚴重影響小學生的學習效率，影響教師的教學質量。小學生在課堂上注意力不集中，主要表現在眼神沒有精神，容易發呆，對于教師所講的一臉茫然，在課堂上不積極回答問題，喜歡在課本和書桌上亂涂亂畫，還有一些小學生生性好動，一會摸摸這，一會動動那，喜歡在做一些小動作，玩鉛筆盒，摳手指。

2.小學生在課堂上爭吵打架

在課堂上小學生容易為了一點小事而爭吵甚至打架，例如，同桌拿了我的橡皮不還給我，他在桌子上占的位置比我的大，他把鋼筆水灑到了我的衣服上等等，小學生會因為這些相互爭論，如果這時候教師沒有發現，他們也許會越來越放肆，甚至大聲爭吵，動手打架，這種情況不僅影響了小學生的之間的感情和友誼，也對課堂紀律造成了很壞的影響，常常是教師比較頭疼的問題。

3.小學生故意搗亂

有很多小學生性格很特別，總喜歡在課堂上做出一些奇怪的舉動，喜歡引起教師和其他同學的注意，例如，在教師寫板書的時候拿紙團砸前面的同學，或者發出一些奇怪的聲音，或者故意碰一下正在寫字的同學。很多教師在面對這種故意搗亂的行為時，常常為了趕教學進度不得不睜一只眼閉一只眼[2]，還有一些教師會示意這些同學安分一點，以維持課堂紀律，多數教師遇到這種問題，都感到非常的頭疼，一方面如果嚴厲得處罰這些同學就會影響整個班級的教學進度，另一方面如果放縱不管，這些同學的搗亂行為會影響班級的良好課堂紀律。

二、基于素質教育的小學課堂紀律管理對策

1.教師要善于調控課堂紀律

（1）動靜結合的課堂氛圍。小學課堂的紀律管理不是要制定各種嚴格的班級制度，而是要引導學生通過自己行為共同維護課堂秩序，和諧課堂紀律。小學生正處于活潑好動的階段，因此我們不主張制定嚴格的課堂紀律把小學課堂搞得死氣沉沉，讓學生感覺課堂很壓抑。教師要可以合理的調節課堂氛圍，通過唱歌或者游戲調動一下課堂氣氛，讓學生們在一個愉悅的課堂中享受學習知識的過程，這樣不僅可以激發小學生的學習興趣，還可以提高小學生的注意力，提高教學質量。另外，教師要掌握好“動”的尺度，不能讓課堂過于活躍影響教學，動靜結合，促進小學生更好地進行學習。

（2）設置一些基本的課堂紀律。設置一些基本的課堂紀律有助于培養小學生的紀律意識，例如，教師將一些基本的課堂紀律打印出來貼在班級里，主要內容包括：預備鈴響后要迅速回到教室，在自己的位置上坐好，拿出下一節課的課本；上課鈴響后，老師走入教師，班長要喊起立，全班同學向老師問好，老師禮畢請同學們坐下；如果上課遲到，需要在門口打報告老師允許后再進入教室；上課保持正確的坐姿，認真聽講，積極思考問題，向要回答問題要舉手，老師允許后起立回答問題；同學在回答問題時，其他同學不能惡意打斷，老師不讓討論時，禁止相互交頭接耳；下課鈴后，教師離開教室以后學生們方可離開。

通過設置這些基本的課堂紀律，規范小學生的行為，培養他們自覺遵守課堂紀律，自覺維護課堂秩序。對于一些違反課堂紀律的行為，教師要積極地和學生進行對話，了解學生的想法，用親切的語氣來和學生交流，鼓勵學生自覺改正，不斷進步。如果在課堂上出現一些搗亂的行為，教師要積極地運用眼神、表情、手勢等方式演示學生，這樣既保護了學生的自尊心，又不影響整個教學活動。例如，對于一些上課注意力不集中的同學，教師可以走出去拍拍他的肩膀，或者敲敲他的課桌，提醒學生要注意聽講。

2.培養良好的課堂習慣

培養良好的課堂習慣是基于素質教育的小學課堂紀律管理的重要目標，良好的課堂習慣不是一天養成的，需要教師不間斷的指導和教育小學生的一舉一動。良好的課堂習慣包括良好的學習習慣和正確的思想道德觀，良好的課堂習慣可以提高學生的學習效率，充分發揮學生的積極性和主動性，是學生持久學習的重要動力。

（1）良好的傾聽習慣。良好的課堂習慣離不開認真的傾聽，小學生的傾聽能力是最基本的課堂的素質，通過傾聽教師的講課內容、同學們的觀點和思路，和別人進行溝通交流。小學生的課堂一般是45分鐘，小學生的注意力通常可以持續大約20分鐘[3]，20分鐘之后很容易出現注意力不集中，大腦習慣性疲勞，因此，教師要合理安排課堂進度和節奏，通過一些積極地方式調動課堂氣氛，活躍小學生的思維，幫助他們迅速集中到課堂中來。例如，教師可以在課堂中穿插一些趣味性的游戲或者唱歌，充分調動小學生的參與性，讓小學生得到一定的放松，再投入到緊張的學習中。

（2）良好的回答問題習慣。在小學課堂教學中，學生是學習的主體，教師主要起輔導的作用。很多小學生遇到疑惑的問題時，怕老師批評或者害怕別的同學嘲笑，不敢舉手提問問題。教師在實踐的課堂教學中，要密切關注每一個學生的一舉一動，講解完一個知識點后觀察學生的表情，如果看到有的同學表現出很困惑的表情，要積極地詢問是否沒有聽懂，鼓勵學生們積極地提問問題，發表自己的觀點和想法。由于小學生學到的詞匯量和表達方式有限，有很多學生不知道該如何回答問題，教師要積極地進行引導，教他們應該怎樣提出自己感到困惑的問題，教他們應該怎樣回答問題，逐漸培養學生良好的回答問題習慣。

（3）良好的記筆記習慣。良好的記筆記習慣有助于學生更好地記憶和理解課堂知識，便于學生在課下可以拿出筆記進行溫習，另一方面，在課堂上記筆記有助于學生集中精力，緊跟教師的講課思路，提高學生的學習效率。在課堂上教師要重視培養學生的記筆記習慣，跟著老師的教學內容，一邊聽一邊記，將老師講的重點內容用筆寫下來，幫助學生提高記憶力，迅速掌握課堂重點知識，學生的筆記是第一手復習資料，人的記憶力只能持續一段的時間，課堂筆記可以幫助學生很快想起老師講的課堂知識，并且記筆記可以提高學生的邏輯能力和分析能力。教師要指導學生掌握一定的記筆記方法，小學生由于寫字速度和詞匯量都有限，如果把老師的每句話都記下來，不僅浪費了大量的時間，還影響了聽課，得不償失。良好的記筆記習慣可以使學生收益一生，同時也提高了教學質量。

三、結束語

良好的小學課堂紀律可以提高學生的學習效率，基于素質教育的背景下，教師要積極采取相應對策，推動小學課堂紀律的和諧化、高效化管理。

參考文獻：

[1]李翔.素質教育背景下小學課堂紀律管理策略探討[J].華中師范大學，2013（02）

[2]胡琴小學新課堂紀律管理研究[J].華中師范大學，2011（04）

[3]胡海燕.強化理論在小學低年級課堂紀律管理中的運用[J].魯東大學，2011（12）

作者簡介：

孟麗萍，工作單位孝義市教育局，職稱小一，教學研究。