信息技術(shù)與課程整合之我見(jiàn)

“課程整合”對(duì)于一名信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)是經(jīng)常要面對(duì)的最實(shí)際的問(wèn)題，在教學(xué)工作中經(jīng)常要和同行一起討論把信息技術(shù)運(yùn)用到其他的課程中。為順應(yīng)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育發(fā)展趨勢(shì)，教育部門(mén)適時(shí)地提出了要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合的教育教學(xué)新觀點(diǎn)。如何快速、準(zhǔn)確地找到自己所需的資源，迅速地判斷并對(duì)其進(jìn)行取舍，合理地重新組合為己所用，這將是學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素之一。

一堂課是一個(gè)例子，把信息技術(shù)作為一種工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行獲得和篩選的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多角度多層面了解，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)。以下是我對(duì)信息技術(shù)與課程整合的不成熟的看法，希望能拋磚引玉。

一、充分挖掘信息技術(shù)的潛在資源與功能。

1.注重素材原始積累，創(chuàng)建教學(xué)素材庫(kù)。教師搜集拷貝現(xiàn)成的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)；積極樹(shù)立資源共享意識(shí)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)課件資源，以及學(xué)會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上搜集素材選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用PPT或者一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫(xiě)自己的演示文稿或多媒體課件，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。

2.整合計(jì)算機(jī)與外部數(shù)字設(shè)備。教師也可以利用模擬軟件或者計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。在課堂中用數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)把現(xiàn)實(shí)生活的景象或者把課堂重要過(guò)程攝下來(lái)通過(guò)計(jì)算機(jī)當(dāng)場(chǎng)展示，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和鞏固起到一定作用，并讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力，為學(xué)習(xí)途徑拓展提供更廣的通道。

3.充分開(kāi)發(fā)現(xiàn)有硬件資源，積極開(kāi)放電腦室。有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館活動(dòng)，讓學(xué)生在廣袤的信息海洋中尋找解決在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的困惑與問(wèn)題。

4.將學(xué)科課程搬進(jìn)計(jì)算機(jī)房學(xué)習(xí)，開(kāi)展豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以解決傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式。這些包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫(huà)、錄像以及模擬的三維景象教材的信息化表述，再通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，極大拓寬了課程資源學(xué)習(xí)的途徑，也充分展示了信息技術(shù)強(qiáng)大的工具性特征，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

二、信息技術(shù)與課程整合的方法。

第一步，信息技術(shù)課程作為一門(mén)專門(mén)的學(xué)科開(kāi)設(shè)，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基本技能和基本工具的使用。信息技術(shù)課程并不僅僅是簡(jiǎn)單地為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身而學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的習(xí)慣和能力。因此，同樣要按照課程整合的理念，把信息技術(shù)作為一種工具，整合到實(shí)際任務(wù)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二步，把信息技術(shù)作為教學(xué)工具與其他學(xué)科的整合。學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也驅(qū)使他們自主的去學(xué)習(xí)。

第三步，將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具來(lái)上研究型課程。學(xué)生作為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以類似科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下，獲取信息、交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。

研究型課程按照學(xué)生認(rèn)知水平的不同，將社會(huì)生活中學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以主題活動(dòng)的形式來(lái)完成課程目標(biāo)。

三、 對(duì)教師培訓(xùn)所引起的思考與啟發(fā)

對(duì)于信息技術(shù)與課程的整合，教師們最大的疑問(wèn)就是：怎樣的整合才算有效？我認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合是否有效，并不在于用了多么先進(jìn)的信息技術(shù)，一節(jié)課中用了多少次或多長(zhǎng)時(shí)間的信息技術(shù)，而在于其選擇的對(duì)象是不是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，是否在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，是否能滿足學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研討，是否幫助學(xué)生完成了既定課程教學(xué)目標(biāo)。在教師培訓(xùn)中，為了把這一問(wèn)題落到實(shí)處，我們采取了集中培訓(xùn)與分散研修相結(jié)合的方式，在教師間開(kāi)展城鄉(xiāng)網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)對(duì)媒體角色的認(rèn)知，使區(qū)域間教師的網(wǎng)絡(luò)研修成為可能，從而不斷提升青年教師的信息技術(shù)與課程整合能力。具體操作活動(dòng)如下：

1.構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體。在網(wǎng)絡(luò)研修中，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體是非常關(guān)鍵的。近幾年，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村教師而言，隨著國(guó)培計(jì)劃、創(chuàng)新教師培訓(xùn)與教育技術(shù)培訓(xùn)等教師培訓(xùn)活動(dòng)的展開(kāi)，教師間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)研修已成為可能。為提升教師信息技術(shù)與課程有效整合的需要，我們于2013年9月份以孝義六中、七中牽頭建構(gòu)了網(wǎng)絡(luò)交流群學(xué)習(xí)共同體，不同學(xué)科還可以進(jìn)一步細(xì)分為學(xué)科討論組。為充分發(fā)揮各網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的優(yōu)勢(shì)，我們制訂了研討方案，收集研討問(wèn)題，把教師提出來(lái)的問(wèn)題有序地發(fā)布在群共享中，要求：教師在關(guān)注問(wèn)題的同時(shí)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并提出自己的觀點(diǎn)與建議。我們通過(guò)答疑解惑活動(dòng)，引起教師對(duì)信息技術(shù)與課程有效整合的思考，期望在教師間產(chǎn)生認(rèn)知沖突、經(jīng)驗(yàn)交流與智慧碰撞等活動(dòng)，達(dá)成認(rèn)知統(tǒng)一、經(jīng)驗(yàn)分享以及技能指導(dǎo)，為提升教師的信息技術(shù)與整合的有效性，做到厚積而薄發(fā)。這樣，一個(gè)良好的教師學(xué)習(xí)共同體在網(wǎng)絡(luò)交流群與學(xué)科討論組中構(gòu)建起來(lái)了。

2.加強(qiáng)對(duì)媒體角色的認(rèn)知。在有效的信息技術(shù)與課程整合中，信息技術(shù)不再僅僅是作為輔助教或輔助學(xué)的工具，而是為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)交流與對(duì)話。在教學(xué)設(shè)計(jì)需要考慮的因素中，媒體選擇要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象與教學(xué)條件等因素，且與方法選擇相輔相承、不可分割。

總之，教師的信息技術(shù)與課程整合的能力，不僅是職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，也是個(gè)體專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力需要。在當(dāng)前教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。