靈活運用多媒體輔助教學 提高高中數學教學課堂效率

高中數學具有內容增多密度大、知識邏輯性強抽象性大、知識系統性不強獨立性大的特點，高中生僅從課本上文字敘述或靜態的圖片，不可能很好理解消化理論性強的代數中的集合、映射、函數等知識點，當然也不會憑頭腦空想高效地掌握立體幾何和空間概念，迅速培養成空間想象能力——傳統的高中數學教學手段嚴重影響高中數學教學效果，減弱學生學習積極性，從而減低學業成績。隨著教育信息化的逐步建設與發表，多媒體教學手段引入高中數學課堂，數學教師靈活地應用多媒體技術輔助教學，可以豐富數學課堂教學的表現手法和表現方式：使抽象的數學問題具體化，枯燥的數學問題趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化等等，從而提高數學課堂的教學效率，有效激發了學生學習數學的興趣，鞏固了數學知識的強化理解和應用。下面，筆者結合教學實踐，談談在高中數學教學中，加強多媒體輔助教學，提高數學課堂效率的一些經驗心得。

一、培養多媒體技術應用素養，強化教育技術操作技能

信息時代的迅猛發展，也要求教師綜合能力的提高，其中現代教育技術操作能力成為教師的一項基本功，不會電腦操作，不會利用多媒體輔助教學的教師將被時代所淘汰。數學學科的特殊性更需要多媒體技術來輔助學習，高中數學教師要緊跟時代潮流，更新教學觀念，提高多媒體技術應用素養，強化教育技術操作技能，有效提高教學課堂效率，扎實學生的數學基本功，從而大幅度提高教學質量，提升學生數學成績。

高中數學教師要加強多媒體課件制作技術的學習，掌握多種多媒體軟件輔助教學的技巧，在高中數學課堂中適當應用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實驗，形象直觀展示三維幾何立體，促進學生對數學知識的感性認識，提高學生數學能力，有效彌補傳統教學模式的不足，促進數學課堂的最優化。另外，高中數學教師也要避免陷入多媒體輔助教學的種種誤區，充分發揮多媒體的優勢，與傳統教學互補，為提高教學重難點服務，不要“濫用、亂用”適得其反。

二、激發高中生學習興趣，重塑學習自信心

高中數學邏輯性強、難度大、知識體系復雜、嚴謹枯燥，學生容易產生學習疲勞感甚至厭煩情緒。因此，高中數學教師可以充分運用多媒體，使學生進行交互式學習，形成教學雙向互動，把學生的視、聽、觸、動等方式全部知覺調動起來，使學生更好地發揮創造性思維，獲得成功的體驗；因多媒體輔助教學具有極大的吸引力，有利于調動學生的學習主動性和積極性，重塑學習自信心，使學生自覺地學習，提高學習效率。

在多媒體的交互環境中，可以創設以班級教學、小組討論、個別指導和網絡并舉的高中數學課堂，學生可以根據自己的學習興趣選擇相應學習內容，調動了學生主動參與性、學習主動性。通過多媒體輔助教學，可誘導學生深入淺出理解數學知識，系統地建立有關數學知識體系，增強數學綜合處理能力和靈活運用知識的能力。學生的自信心與日俱增，敢于挑戰數學難題，勇于與同學互補、競爭，數學成績的提高也在情理當中。

三、應用多種多媒體輔助軟件，提高數學課堂效率

（1）POWERPOINT最簡單也是最實用的多媒體課件。POWERPOINT簡稱為PPT，簡單易學，大部分高中數學教師都能用PPT制作出數學課件，實現輔助數學教學的任務?，F在網絡資源豐富，數學教師都可以快速從百度上查找到所需要的數學教學資源：圖、文、聲、像等，再通過PPT的整合功能，很快就可以呈現在學生面前，引導學生進入某個生活場景，探究數學知識。

PPT軟件功能有限，如果復雜動態交互式的內容就得需要插入flash或幾何畫板來輔助教學了。但常規性的習題展示，演示解題步驟；播放視頻，激趣導入；呈現圖片，聯系生活實際；概念顯示，描紅提示關鍵詞，幫助識記等等，尤其是在做課堂小結時，通過多媒體PPT幻燈片一條條板演知識體系，數學教師逐一講解、分析、總結，有效地節省了書寫和組織課堂時間，吸引學生的注意力全集中在大屏幕上，有效地提高了數學課堂效率。一句話：POWERPOINT雖最簡單，卻是老師們的最愛。

（2）flash課件界面精新、交互性強，可以制作出互動性、探究性強的輔助教學課件，數學教師可充分利用網絡共享的flash交互式課件來創設探究式課堂，通過課件引導學生自主學習，發現、總結數學規律，加深數學知識的理解。例如，flash課件顯示出行星運動過程動畫，引導學生觀察，明確橢圓形的概念和特征。隨后，讓學生動手操作flash課件，進行實踐探究，解決提出的思考題：如何用數學方式描述橢圓形？學生通過flash課件提供的交互功能及表格，嘗試推導出公式，總結得出橢圓的標準方程。最后，通過例題的板演，flash課件屏幕上展示例題講解過程及橢圓圖像動態生成.....。這節課，通過flash多媒體課件的輔助，讓學生自主學習學得快樂，數學知識掌握得扎實，達到了預想的良好教學效果。

（3）近幾年，幾何畫板和立體幾何畫板風靡高中數學課堂，更為數學課堂增添了許多亮點。幾何畫板是一個通用的數學教學環境，提供豐富而方便的創造功能使數學教師可以隨心所欲地編寫出課堂需要的教學課件。例如在講錐體的體積時，可以利用“幾何畫板”演示將三棱柱分割成三個體積相等的三棱錐的過程，既避免了學生空洞的想象而難以理解，又鍛煉了學生用分割幾何體的方法解決問題的能力。再如，在高中數學幾何教學中，一題多解的問題，可在幾何畫板里展示所有的答案，使學生對號入座，還可以把幾何的開放型的題目做成動態題目，使學生各盡所能，競爭著學習，激發他們的好勝心理，變被動學習為主動學習。

高中數學立體幾何一直是數學的一大難點。因為它要求學生有立體感，在一個平面內把幾何圖形的立體感想象出來。通過《立體幾何畫板》（《3D數學教學平臺》）這個設計立體幾何課件的工具，就可以解決廣大教師做立體幾何課件難的問題。通過立體幾何畫板，數學教師可邊上課，邊演示制作，可從不同角度展示立體幾何元素之間的聯系，所有立體圖形都可左右、上下360度的旋轉，無限放大，縮小。通過多媒體課件的演示，可有效幫助高中生建立三維空間立體感，增強對立體幾何圖形和定理、公式的感性認識和鞏固理解，實現平面空間到立體空間的思維飛躍，提高解決問題的能力和創造性，從而提高數學課堂教學效率，提升學生數學成績。

（4）靈活利用網絡技術，通過數學主題網站、數學博客、數學論壇、QQ數學交流群等網絡交流手段，把課內數學知識有限的交流互動拓展到課外、家里，跨越時空限制，達到交流與溝通無障礙。通過課內外互動互補，可使學生從整體上把握知識構成的體系，明確表達知識體系中各知識點間的層次與相互聯系，構建知識網絡。通過交互式的網絡教學系統，足不出戶，即可實現網上漫游整個數學世界，從而有效提高學生數學學習效果，提升學業成績。

四、積累多媒體教學資源，構建數學教學資源庫

多媒體輔助教學已經深入高中數學課堂，這其中動態生成大量的優秀多媒體教學資源，為提高課件重復利用率、減少教師課件制作工作量，提高課件資源開放性和實用性、推廣性，高中數學教師要注重收集多媒體教學資源，把各種各類的圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、跨越時空的具有非凡表現力的多媒體資源分類、整理、積累，加強與其它數學教師分享、共享教學資源，構建數學教學資源庫，以數學教學資源庫為支撐，促進多媒體教學課堂的最優化，提高數學課堂教學效果。

綜上所述，高中數學教師要合理運用多媒體技術輔助教學，發揮多媒體資源最大功效，加大數學教學課堂的容量，有效保障數學知識生活化，生活知識數學化，激發學生的學習興趣，拓展學生的邏輯思維，高效突破教學重難點，努力提高教學效果，培養出更多高質量的數學人才。