《品德與社會》兩主四環(huán)高效課堂教學模式初探

品德與社會是一門綜合性課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德課在教法上主要是以情感渲染為主，充分利用多媒體資源，通過直觀展示圖片、文字閱讀資料等手段傳遞信息，使學生的情感達到高潮。并注重交流與溝通，多給學生發(fā)言的機會，讓學生思考、討論、探究。在討論交流中達成目標。在學法上注重學生的實踐能力的培養(yǎng)，讓學生通過各種途徑收集材料，增長知識，學會尋找解決問題的方法。逐步形成專題研究能力。

教學環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

這是教學的起始環(huán)節(jié)，也是教學活動成功的重要前提，在這一環(huán)節(jié)，教師通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的情境，找準新舊知識的結(jié)合點，自然地把學生引入學習新知的環(huán)境中，調(diào)動學生原有的知識儲備，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的學習欲望。教師激情談話后，引出課題。在教學六年級下冊《放飛和平鴿》時，我首先展示了我們班孩子們快樂活動的照片，引導(dǎo)學生談感受。教師小結(jié)：從你們的照片中我看到了兩個字“幸福”，是不是世界所有的兒童都像我們這樣幸福快樂呢？看看他們吧！（出示飽受戰(zhàn)爭折磨的孩子們）從這一雙雙眼睛中，你看到了什么？戰(zhàn)爭給人類帶來的是無盡的傷痛。所以，反對戰(zhàn)爭成為世界人民共同的渴望。這節(jié)課，我們就一起走進共同的渴望，去傾聽世界人民反對戰(zhàn)爭的呼聲。通過對比、感受，達到了未成曲調(diào)先有情的效果。

第二個環(huán)節(jié)：匯報交流資料，動情明理

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，需要長時間搜集、整理，主要放在前幾周甚至前幾個月進行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節(jié)目；參觀、訪問、調(diào)查、上網(wǎng)等等。然后在收集信息的基礎(chǔ)上，組織小組合作、交流討論。這一環(huán)節(jié)分為兩個步驟進行。第一步： 展示學生搜集的資料，根據(jù)學生自己收集整理好的資料，先在小組內(nèi)交流，然后分組匯報，（在匯報材料的過程中，教師要作適當?shù)狞c評，并進行表揚鼓勵）分組匯報完畢后，讓學生探討、交流，（小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自由發(fā)表意見。小組內(nèi)部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數(shù)，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。）并說出自己的感受。第二步：展示教師準備的資料，學生搜集的資料不是很全面，教師把自己搜集的圖片及文字資料，利用多媒體進行展示，并由此及彼，精講點撥，讓學生感受。《放飛和平鴿》一課在導(dǎo)入之后，鼓勵學生在小組之內(nèi)交流整理課前收集的近代戰(zhàn)爭相關(guān)資料，并派代表在全班匯報交流，并把資料貼在墻壁上制成主題為“戰(zhàn)爭的硝煙”專欄。學生再一次感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，世界人民渴望和平呼之欲出。從而達到資源共享，動情明理的目的。

第三個環(huán)節(jié)：合作探究，深化導(dǎo)行

課堂教學是一種“溝通”與“合作”的活動。合作是教學活動的重要特點。在教學過程中，生生之間，師生之間應(yīng)共同分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念和理念，這樣就能豐富教學內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，最終實現(xiàn)教學相長。在這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生現(xiàn)在掌握的資料內(nèi)容，要設(shè)計探究題，（在討論探究的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，教師要配以相應(yīng)的探究指導(dǎo)。引導(dǎo)孩子通過教材或者收集的資料進行研討）討論結(jié)束后，教師要作激情小結(jié)。

第四個環(huán)節(jié)：有效拓展，情感升華

這個環(huán)節(jié)是教師從學生的實際生活入手，對不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點、原理）進行精講延伸的過程。在這個過程中，教師要做到：

（1）情境模擬。多媒體為之提供了強有力的技術(shù)支持。生動、直觀、交互性強的特點，讓學生有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就是情境中的人物。如在教學五年級下冊《領(lǐng)略雪域風情》一課時，在學生了解了青藏高原地高天寒的特征及其衣食住行的特點之后，組織學生進行青藏高原的模擬旅行活動：讓我們乘坐通往青藏高原的火車，開始我們的旅行吧，本次活動的主題是領(lǐng)略雪域風情。聽！雪域高原的聲音已經(jīng)傳了了。（配樂播放幻燈片），同學們瞧，熱情好客的藏族人民高舉哈達在歡迎我們呢！風俗組同學表演獻哈達，敬酒敬茶。能歌善舞的藏族人民邀請我們一起舞蹈呢！（師生一起跟著視頻跳起來）。

（2）組織角色扮演等多樣化活動。活動是小學生所喜歡的教學形式之一，但內(nèi)容必須符合小學生的生活實際與年齡特征。“演一演”、說一說“、唱一唱”……有利于激發(fā)學生參與興趣，使德育內(nèi)容為學生理解和接受，有利于促進學生德性的形成和發(fā)展。如在教學《共同的渴望》時，合作探究，深化明理之后，教師引導(dǎo)學生吟誦詩歌《向往》，在音樂的伴奏下，讓學生入情入境，使向往和平、反對戰(zhàn)爭的愿望更加強烈。繼而在和平鴿卡片上寫下自己的心愿，貼到黑板上。現(xiàn)在就讓我們邁出和平維護的第一步吧！組織學生在寫有“我們要和平！不要戰(zhàn)爭！”的橫幅上簽名。一系列活動激發(fā)了學生熱愛和平的情感。

總之，品德課強調(diào)以學生為本，尊重學生學習活動的個性，在學生理解、掌握、運用知識的過程中培養(yǎng)他們積極探索的自覺性，自強不息的獨立性，多元思維的靈活性和自我實現(xiàn)的實踐性，從而達到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。品德與社會兩主四環(huán)教學模式充分體現(xiàn)了學生的能動性、自主性，它將思考權(quán)、發(fā)言權(quán)都還給了學生，將發(fā)現(xiàn)的問題通過師生、生生及人機之間的互動逐步加以解決，從而促進了知識體系的自主建構(gòu)。