對學(xué)生不能完成作業(yè)的現(xiàn)象分析及對策研究

數(shù)學(xué)課外作業(yè)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，學(xué)生通過練習(xí)一定的課外作業(yè)，可以更好地掌握知識、形成技能。但是在我們的教學(xué)工作中，學(xué)生不完成作業(yè)的現(xiàn)象卻屢見不鮮，這種現(xiàn)象也令很多教師和家長非常苦惱。我們不禁要問：學(xué)生為什么不能完成作業(yè)呢，如何改變這種狀況呢？

一、很多老師認(rèn)為學(xué)生不完成作業(yè)原因就是懶惰，認(rèn)為是學(xué)生怕吃苦，這樣的認(rèn)識太過于片面，學(xué)生不完成作業(yè)的原因是多方面的，歸納以來主要有下面幾個方面

1.作業(yè)要求單一

有的老師在平時教學(xué)中，為了拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生的解題能力，在布置作業(yè)的時候，會布置一些超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作業(yè)，學(xué)生在完成這些作業(yè)的時候，尤其是一些學(xué)習(xí)成績本來就不是很好的學(xué)生，由于缺乏較好的知識基礎(chǔ)，對于這樣的作業(yè)只能是望而卻步，他們只能是實事求是地留下空白等待教師的講解，就這樣出現(xiàn)了沒有完成作業(yè)的情況，這種情況對于任何學(xué)生都有可能出現(xiàn)。

2.熟沒生巧反生厭

有的老師在問學(xué)生你為什么不做作業(yè)時，學(xué)生是這樣回答的：這樣的作業(yè)我都寫過幾遍都會了，所以我沒有寫。從學(xué)生的回答中，我們不難看出學(xué)生不寫作業(yè)的原因是因為這樣的作業(yè)已經(jīng)重復(fù)出現(xiàn)幾次了，已經(jīng)對這樣的作業(yè)感到厭惡了，我想這個問題也是我們教師身上經(jīng)常出現(xiàn)的，教師布置一些機(jī)械重復(fù)性的作業(yè)，目的是讓學(xué)生熟能生巧，哪知道不但沒有熟能生巧，反而是熟能生厭了。

3.厭其師惡其業(yè)

俗話說“親其師，信其道”，而有的學(xué)生就討厭其所任教的數(shù)學(xué)教師，對于該教師的數(shù)學(xué)課一點也不敢興趣，所以對該教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，也是抱著一種厭惡的心里，所以就故意不完成該教師布置的作業(yè)。

4.作業(yè)環(huán)境不好

影響一個人成長的重要因素之一是環(huán)境，孟母為了給孟子創(chuàng)造一個良好的生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境，所以才有了孟母三遷這樣的一個歷史典故，學(xué)生做作業(yè)也需要一個安靜、舒適的環(huán)境，但是，有很多的學(xué)生卻是在嘈雜、熱鬧的環(huán)境中做作業(yè)的，尤其是一些經(jīng)營生意的家長，常常把孩子帶到自己經(jīng)營的店面等營業(yè)場所去，一邊經(jīng)營一邊看著孩子寫作業(yè)，甚至忙不開的時候，讓孩子暫時放棄手中的作業(yè)去幫一幫，然后在作業(yè)上就出現(xiàn)丟題、漏題的現(xiàn)象。

5.作業(yè)習(xí)慣不好

我們提倡學(xué)生回到家就做作業(yè)，養(yǎng)成良好的作業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是，有的學(xué)生卻是回到家先看電視、先找小朋友玩，等到看累了、玩夠了，然后再寫作業(yè)，人的精力是有限的，尤其是小學(xué)生玩一會就累了，在身心精力疲乏的時候，人們常常想做的一件事就是休息，小學(xué)生更不例外，所以經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生因為貪玩而沒有完成作業(yè)的現(xiàn)象，歸根結(jié)底還是做作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的。

6.批改不夠及時

教師及時、認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，不但可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，還起到檢測自己的教學(xué)效果的作用，但是有的教師對于作業(yè)的批改不能夠及時，有的教師隔三差五批改一次作業(yè)，甚至有的教師可能很長時間去批改一次作業(yè)，我想每個人都是有惰性的，需要別人去監(jiān)督，學(xué)生正處于發(fā)展時期，更需要成人的督促、監(jiān)督、提醒，但是教師因不能及時批改作業(yè)，給學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會，這也是促使學(xué)生不能按時完成作業(yè)的一個誘因之一。

二、針對學(xué)生不完成作業(yè)的原因，我們可以采取以下幾方面的對策去避免、消除這種行為的出現(xiàn)

1.作業(yè)內(nèi)容要精選

教師在布置作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇作業(yè)內(nèi)容的，而不能隨心所欲胡亂選擇，作業(yè)內(nèi)容也不應(yīng)是教材內(nèi)容的簡單重現(xiàn)，教師應(yīng)針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀現(xiàn)實，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點布置適合不同學(xué)力層次的作業(yè)內(nèi)容，找準(zhǔn)每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為他們確定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計難易有別的作業(yè)。

由于分層作業(yè)的份量、難度適宜，選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。此種設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識的能力。

2.作業(yè)形式要多樣

作業(yè)本來是一種操作方式，所以從形式不一定都是書面作業(yè)，新課程理念下的作業(yè)也可以是一項活動、一個方案設(shè)計或者一件產(chǎn)品。一般情況下的作業(yè)是學(xué)生完成類似于例題的習(xí)題，學(xué)生可以照葫蘆畫瓢地完成，這樣的作業(yè)確實能起到鞏固新知，形成技能，但是一味地練習(xí)這樣的作業(yè)，這類作業(yè)就會成為考試的附庸，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。為此，為了彌補(bǔ)其不足，在布置作業(yè)時，結(jié)合學(xué)生的實踐活動，布置一些實踐性的作業(yè)。

3.作業(yè)數(shù)量要適當(dāng)

適量的作業(yè)可以讓學(xué)生在課后有興趣對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行溫習(xí)、鞏固，過量的作業(yè)讓學(xué)生會產(chǎn)生逆反心理，而太少的作業(yè)也會使學(xué)生因不能得到及時、必要的鞏固，而降低學(xué)習(xí)的效果。國家明確規(guī)定：小學(xué)一年級不布置課外作業(yè)，中年級學(xué)生的作業(yè)量每天合起來不超過30分鐘，高年級作業(yè)總量不超過1小時，這些時間的提出，有著科學(xué)的意義，對于學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成一種樂趣，而不是負(fù)擔(dān)，從而不會因為討厭寫作業(yè)，而變得厭學(xué)。

4.作業(yè)批改要及時

作為教師，其教學(xué)工作任務(wù)之一就是要及時、認(rèn)真批改作業(yè)，教師通過批改作業(yè)及時了解自己的教和學(xué)生學(xué)的效果，以便在后繼的教學(xué)中做到有的放矢。教師不能出現(xiàn)隔三差五批改學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)象，更不能讓學(xué)生去捕捉教師批改作業(yè)時間的規(guī)律，教師應(yīng)該做到有作業(yè)必改，作業(yè)錯了必訂正，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，不給學(xué)生壞習(xí)慣的形成提供任何機(jī)會。

5.作業(yè)環(huán)境要安靜

作為學(xué)生來說，做作業(yè)時首先要選擇安靜、明亮的場所，安靜明亮的場所容易使人能靜下來去做事情，對于學(xué)生來說，由于年齡小就容易分心，所以更應(yīng)該選擇安靜的、沒有干擾的環(huán)境做作業(yè)，作為家長，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以促成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

6.作業(yè)習(xí)慣要養(yǎng)成

學(xué)生放學(xué)回家后，作為家長首先要督促學(xué)生抓緊做作業(yè)，如果當(dāng)天下午學(xué)習(xí)活動量過大，允許其休息一會再做作業(yè)，而且要求做作業(yè)的時候要專心，絕對不能讓學(xué)生邊看電視邊做作業(yè)，不能讓學(xué)生邊吃飯邊做作業(yè)，更不能讓學(xué)生養(yǎng)成先玩后做作業(yè)的壞習(xí)慣，這就要求家長對其孩子能夠正確引導(dǎo)并嚴(yán)格要求，對文化素養(yǎng)比較高的家長來說，可以等孩子做完作業(yè)后，幫助其檢查作業(yè)，通過檢查作業(yè)了解孩子當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果和當(dāng)前的學(xué)習(xí)態(tài)度。