初中英語寫作訓練教學的體會

【摘 要】英語寫作不僅僅是一種語言的輸出技能，同時也是學生運用英語知識進行交際的一個手段。初中英語教學中英語寫作教學是一項非常重要的內容，相對于口語和閱讀，英語寫作也是相對薄弱的一項。教師應該注重培養學生的英語寫作能力，與口語和書面知識有效結合，從而提高學生的綜合能力。本文筆者結合自己多年的英語寫作教學經驗，就如何提高學生的英語寫作能力做簡單的分析和自己的一點體會。

【關鍵詞】英語寫作訓練；寫作基礎

在初中階段英語教學中，口語和寫作都是非常重要的環節，相對于口語，寫作是屬于高層次的信息系統，寫就要求把內心想要表達的思想通過書面語言表達出來，需要較高的書面語言表達能力。特別是隨著新課改的發展，英語寫作在中考中的分值比例越來越大，英語寫作也越來越受到重視。下面筆者就初中英語寫作教學談一點粗淺的認識。

一、積極培養英語意識，創造英語環境

我國的母語是漢語，在學生的日常生活中都是使用漢語，在這樣的漢語環境中學習英語，顯然有很大的困難，所以培養學生的英語意識就顯得尤為重要，也是目前英語教師應該重點關注和深入研究的課題，也是提高學生英語寫作能力的有效途徑。

二、加強寫作訓練，夯實寫作功底

1.積累詞匯，文從句順

單詞對于英語寫作來說就像磚瓦對于房屋一樣，單詞是寫作的基礎，擁有一定的詞匯量對于英語寫作是必不可少的，只有擁有一定的詞匯量，才能“做有米之炊”，文從句順地傳播信息，表達思想，開展英語寫作活動。

2.嚴格訓練句式，加強寫作技巧

根據近幾年的英語寫作中考成績來看，英語作文的得分不是很高，究其原因發現還是大多數的學生英語作文技巧不夠，文采有待提高，就像建造房屋一樣，房屋再大離開了優雅漂亮的裝飾也只是一座空殼，在英語寫作中重要的句型和句式也起到了很好的修飾作用。假如一篇英語作文只是平淡無奇的簡單的句子，哪怕文章再長再完整，讀起來也難免枯燥乏味，絲毫沒有感染力。很多學生總是抱怨在寫作的時候缺乏靈感，沒有素材和源泉，好的寫作技巧和文采不是一朝一夕能夠養成的，這跟平時的閱讀習慣有很大的關系。只有通過大量的閱讀來提高詞匯量，擴大知識面，增強語感，這樣才能為英語寫作打好基礎，在教學中，英語教師應該多注重培養學生養成好的閱讀習慣，多讀英語文章，并用寫作的方式加深對文章的理解。

三、根據文章類型規范格式要求

1.命題寫作

命題作文是提出一定的寫作要求，要求學生根據這些要求，圍繞文章主題來完成寫作。雖然這種類型的文章看似簡單，實際上很容易禁錮。

學生的思想，很難發揮自己的想象。教師在在指導此類文章時，必須特別注意以下幾點：①緊抓核心思想，寫作的時候不能跑題，切合主題；②保證語句通順，語法準確， 行文流暢而且符合寫作要求等；③嚴格按照寫作要求完成寫作，不做多余的闡述。

2.看圖寫作

看圖寫作是提供一副或者幾幅畫，要求學生通過認真觀察和仔細揣摩來表達畫上所想表達的某個事件?？磮D寫作的時候，學生必須特別注意4個要素：where（地點）、when（時間）、what（事件） who（誰）?？磮D寫作的具體步驟：①看懂圖，學生要認真揣摩圖所要表達的意圖，弄清楚4要素，不僅包括圖面的意思，還有更深層的意思。②描述圖，在基本了解了每幅圖畫的意思后，學生應該在腦海中形成寫作思路，緊緊抓住每幅圖畫的要點和事件的發展過程。③檢查圖，認真檢查4要素是否正確，語法是否準確以及文章是否有美感等。

3.應用文

應用文寫作的范圍非常廣，包括我們常見的通知、日記、書信，也有廣告、特別說明等，應用文特別注重的就是格式的規范，比如通知，它一般包括標題、正文、落款、日期這幾個方面。除了格式的規范以外，中文寫作和英文寫作也有一些差別，如：稱呼后中文一般用冒號，而英文用逗號；中文寫信日期在右下角，而英文在右上角。

四、嚴格按照寫作程序，完善英文寫作作品

（1）在開始寫作之前必須認真的審題，確立主題，收集素材，列出提綱，從而在腦海中理清思路，對于如何寫腦中構劃出一個清晰的輪廓。

（2）在寫作的時候，不僅要根據主題和提綱，還要結合所收集的素材把內容逐點用英語句子表達出來。句子可以是簡單句，然后再用從句等較有美感的句型組合成復合句，使文章更加連貫、生動、可讀。

（3）在完成英語寫作后，檢查也是一個很容易被忽略的步驟，實際上這個步驟又起到非常重要的作用。在完成寫作后，學生應該仔細核對文章給出的要求，看看是否有所遺漏，再認真檢查單詞的拼寫和詞組的語法是否有錯誤，也包括大小寫、字數、標點符號、格式等，這些都會對文章起到一個潤色的作用。

綜上所述，初中英語教師在英語寫作的教學上應樹立以學生為主體的思想，認真詳細設計寫作教學課程，這樣不僅能拓展學生的視野，還能提高綜合運用語言的能力。教師根據每個學生自身的實際情況，在教學過程中對自己的教學方式進行調整，因此更多的問題還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻：

[1]毛建偉.初中英語閱讀教學中的問題設計.《新課程學習·上旬》 ，2013年5期

作者簡介：

薛萍（1967.4～），性別：女，民族：漢，籍貫：陜西省定邊縣，學歷：大學專科，職稱：中學一級，研究方向：初中英語教育。