小學語文教學開展探究性學習的探討

【摘 要】在語文教學之中，推行探究性課程對學生的學習效果有著極高輔助性。培養學生學習積極性、主動性，對于培養團隊精神、探究意識效果十分顯著。針對探究性學習在小學語文課程之中的開展情況，了解學習效果如何，具體是以怎樣的形式開展，都可以在以下探討之中一目了然。基于探究性學習模式在小學生學習的裨益之上，挖掘學習質量與學習過程。

【關鍵詞】小學語文；教學；探究性學習

傳統教學以學生被動接受模式進行，束縛了學習的自主學習能力，從而思維不活躍，導致學生接受能力弱。小學語文和日后語文學習效果息息相關，培養學生對語文學習的情趣，良好的基礎知識，都和以后的學習態度緊密相連。開展探究學習，讓學生可以主動參與到實踐學習之中，提高思維活躍能力、實踐能力、學習能力，從而對語文學習有探究欲望，勇于提出質疑，對每個人的未來而言，都是一個極好的歷練機會。

一、促進學生主動發現知識

在語文學習之中，往往是老師將里面的亮點講解出來，讓學生自己去品味。多數學生不會自己尋找課文中的知識，無法發現字里行間的亮點，這是一個極大的弊端，如若要求學生自己去找，會無從下手，對課程造成影響。如果能夠使用探究性學習的方式，就可以讓學生主動參與到學習課程之中，主動去發現知識亮點，學會主動尋找知識，注重學生在整個學習過程培養搜索能力。教師要善于引導正確的學習方向，不要過多注重結果如何，而是培養學習的過程。

例如，在學習課文《駱駝和羊》之時，很多學生都不知道該怎樣去找到文章的突破口。然而通過實踐，就能夠一目了然，將內容生動展現出來。決定使用現場模擬的方式，個子高和個子矮的學生進行實驗。從課本上，學生無法直觀課文之中所描述的景象，對于課文所要表現的知識，學生也無法直觀了解。

長得高的駱駝可以很容易得到放在高處的東西，可是羊卻無法輕易得到，必須要踮起腳尖才能得到。放在矮處的東西是被羊拿到，等到駱駝反應過來已經沒了，并且駱駝蹲下身子都不能得到。從這場模擬之中，所有同學都加入到討論之中。各抒己見，發揮自己獨特視覺觀點。有同學認為：“駱駝好，矮處的東西雖然得不到，可還是高高在上，很有優越感”。還有同學認為：“羊好，雖然它沒有駱駝那般高大，可它卻很靈活”。雖然這篇課文核心為：大家各有長處，各有短處，學會善用長處，也要正視自己的短處。可大家能夠延伸到其他觀念之中，這也是探究性學習的另外一個收獲。每一件事都沒有絕對的答案，或者對與錯，能夠抒發自己的意見，對于培養學生積極性十分重要。當然，老師也要針對每個學生問題，進行正確引導。

二、增強學生相互交流

在教學過程中，老師要和學生多交流、互動，了解學生需要，根據需求進行講訴。在整個過程中，千萬不要一味只知道講課，內容枯燥、乏味，導致教學質量不高。集中學生的注意力，讓學生全神貫注，投入學習氛圍之中。實施探究性教學就是為了改善原本的講課問題，在學習過程中，學生和老師、同學之間，都能夠更好的進行交流、溝通，不僅可以讓學習效果提升，也能夠培養學生的主觀能動性，通過親身參與，拓展思維。在教學過程中，可以讓學生試著自己去理解課文的中心思想，體驗文中的情感共鳴。

例如，魯迅作品《少年閏土》的講解之時，希望可以讓學生在教學過程中，形象了解文章核心，理解魯迅先生當時的寫作情懷。決定采用角色扮演的方式，將文中一些片段，直觀演繹出來。同學們紛紛毛遂自薦，希望能夠扮演里面不同角色。原本還有些陌生的課文，通過一次親身感受之后，大家都可以從中得到中心，將人物的特點掌握更加準確。

每個學生都可以在歡樂的氛圍之中學習，也可以增加與同學之間的交流，對提高學生交際能力、師生友誼等，都有極高的效果。

三、培養創新實踐能力

小學生的年紀小，接受能力有限。教師在教學過程之中，一定要針對所面對學生年級和接受能力來進行。這正是學生智力開發的重要時期，培養學生的智力開發尤其重要。在平時學習過程中，培養學生思維活躍能力，學會自己動手、學會操作尤其重要。

在面對各種課文之中的生僻字，或者文言文之時，也可以讓學生用自己的思維進行理解，或者自己針對某個段落進行分析，和同學討論，這都是很好的方法。畢竟很多東西都是仁者見，仁智者見智。在學習過程中，自我獨立、團隊意識都需要并駕齊驅。

四、結語

小學生的理解能力處于鍛煉時期，各種能力也是處于開發階段，因此，教學很重要，采用怎樣的教學模式，對學生的未來發展起到決定性作用。使用探究性教學模式，可以促進學生的上課過程中，能夠積極參與到討論之中，激發每位學生的潛力，培養獨立思考的能力，培養提出質疑的勇氣；也有助于在課程學習過程中，發揮個人能力，培養文化素養，以后的學習過程中，這些能力都能夠輔助學生發展。

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作者簡介：

吳會新，女，甘肅渭源人，小學一級，本科，研究方向：小學語文。