現代教學手段在高校機電教學中的應用

【摘 要】本文主要講解了在不影響學生正常學習的前提下，改革傳統的教學模式。利用先進的教學手段，結合傳統教學模式，在適當的時候進行一些有度的教學改革，從而提高課堂效率，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】教學方法；原則；高校機電；多媒體

社會不斷地進步，許多新的科技也相繼應用于教育方面。高新科技的應用主要是為了提高學生在課堂上的主動性，激發學生的積極性。筆者在長期的教學實踐中不斷探索總結出了一定的規律：利用現代化教學手段進行教學必須掌握適時、適當及適度三方面才能最大程度的發揮現代化技術的優勢。

一、以對規律的理解為初衷，堅持適當的時候運用現代教學手段

高校機電是一門基礎課程，它旨在讓學生對機電行業有所認知，學習的知識能夠鏈接成一個體系。這門課程主要介紹了國家在機電方面的有關標準，繪圖的方法，以及培養如何把看不到的事物通過想象給畫出來的能力。作為專業基礎課，投影技術及基礎作圖是必須要掌握的，如果掌握的不夠全面那么很難學到過硬的專業知識，老師也不能得到想要的教學結果。因此，什么時候應用現代技術進行教學是很重要的。例如，在進行投影原理教學的時候，可以在講解之前利用幻燈給學生提供有關投影教學方面的圖片，讓學生認真的觀察學習，從而得到應有的感性知識。然后再為學生提供掛圖和錄像，這樣可以使學生對投影技術的認識更加深刻，將抽象的事物變得具體化。老師在講解的過程中還需借助一些模型把講解的內容通過實物給展現出來，把內容具體化，將抽象的知識轉變為看得見的事物。老師再引導學生，結合模型通過共同的分析學生就會理解得更加深刻。這樣的教學模式有利于學生更好地接受新知識，學生會積極的參與到教學中去，使教學的人性化、互動性得以加強，學生自身的優勢得到充分的發揮。

二、以學生為本，堅持適度的運用現代化教學手段

堅持合理適當的在課堂上應用現代化教學手段可以使高校的學生在學習的時候有激情、有活力。但是在實施這一改進的同時還要考慮學生的接受能力，不能夠超出學生的承受范圍，不僅要適時更要適度。我曾經做過這方面的實驗，把怎樣去表達物體這一內容用三種不同的辦法教學生，教學效果完全不同。辦法一是利用足夠多的模型。展示模型、畫圖還有講解知識三者同時進行。由于學生對這方面的內容沒有很深的了解，所以無論老師講得多么精彩其教學結果都是不理想的，因為這種被動接受的教育模式沒有讓學生產生興趣，不論學生是否接受一味的填充，即使學生學到一點知識也不會運用，這也忽視了學生技能的培養。辦法二是盡可能的運用現代技術多媒體進行教學。向學生播放電子課件，以及實物的內部解剖圖，讓學生看到抽象的事物，并且為他們講解有關方面的知識和內部構造的畫圖方法，教師在教學過程中不用黑板板書。這種利用高科技的教學方法雖然能夠激發同學們的學習熱情，但是學生們只是看到了物-體剖切面以及里面的結構，如果讓其動手去畫圖的話，基本沒有同學能畫對。原因是多媒體引起學生興奮時間過長導致大腦疲勞，課程從開始到結束都沒有讓學生自己動手體驗畫圖，這也是沒有重視學生的畫圖技巧的培養。辦法三是結合以上兩種教學方法，對學生進行有目的、合理的安排，既應用了現代教學手段，又讓學生動手去做，學生的思維得到鍛煉，動手能力才會提高。

通過實踐可以證明，注重學生的接收能力，合理的運用改進后的教學模式，是一種提高教學質量的好辦法。

三、以學科的特點為出發點，堅持適當的運用現代教學手段

機電教學既直觀又抽象，要想運用好這一教學手段必須要做到全面了解學科特點，在以往的教學基礎上，適當合理的應用多媒體，但是不需要用的時候盡量不用。適當性就體現在該用多媒體的時候就用它激發學生的熱情，通過多媒體的應用學生能更好的理解當前的知識，還對教學內容的深化有很大的幫助。多媒體不是教學中的唯一工具，不然的話多媒體就是一個噓頭，沒有多大的實際作用。例如在講解組合體的三視圖時，可以利用圖像和實物二者結合的辦法。課程進行中教師要拿著學生已經做好的模型進行師生互動，共同探討組合體的位置關系和它是以怎樣的方式進行組合。如果遇到復雜的組合體，其內部結構也很復雜的，那么教師最好利用多媒體來讓學生學習難點部分，通過三維視圖開發學生的思維。同學們也能清楚的看到組合體的內部線的排列，進而能夠使學生的立體感得到加強，使學習更加輕松。如果教師只是依賴多媒體，不對學生講解，不與學生交流，完全脫離傳統教學，那么課堂效果就沒有預期的理想。

所以，要想使教學質量提高不能完全依賴于現代高科技，也不能進行填鴨式教學，應該合理的結合應用，相互借鑒。在利用現代化的教學手段時，必須尊重學生，以學生為主體，適時、適當以及適度的運用現代教學手段，傳統與現代相結合，才能提高教師的教學效率，達到理想的課堂效果。

參考文獻：

[1]崔翠紅.多媒體技術在高校機電教學中的應用.機械管理開發，2010.25（2）

[2]苑春艷.淺談高校機電教學中如何突出重點、解決難點.遼寧師專學報（自然科學版），2009.11（2）

作者簡介：

姜英，女（1981.11～），山東煙臺人，江西環境工程職業學院講師，主要從事現代教育的教學和管理工作。