初中物理教學生活化淺析

【摘 要】在新課標的大背景下，物理教學需要盡量的生活化，在物理教學的課堂中需要加入更多生活化的因素，讓學生更加了解物理，增加學習興趣，本文主要針對初中物理教學生活化這方面進行分析，供讀者參考。

【關鍵詞】初中物理；生活化；教學；認識；實踐

題目中的初中物理生活化教學是指在物理教學中，把教學內容和生活中的元素聯系在一起，從生活實踐這方面出發，讓學生在生活中學習物理知識，教學過程中營造生活的場景，讓學生真正體會到生活中蘊含很多的物理知識，能夠有效的提高教學質量，這方面是非常重要的。

一、初中物理生活化教學的作用

首先，在物理教學中滲入生活化的元素，能夠激發學生學習物理的興趣，增加學習物理的動力，在這個過程中老師要充分利用生活中的元素，學生會在自己好奇心帶動下激發求知的欲望，積極的探索生活中的物理知識。采用生活化的物理教學，讓學生感受到很多與生活場景有關的物理內容，為物理增添了更多的色彩。

其次，生活化的物理教學能夠幫幫助學生進行知識的鞏固，教學內容和生活結合在一起。使書本中的一些物理系現象都在展現在我們的生活中，學習可以直觀的感受到這種現象，增強對課堂中學習的物理知識內容的理解，使知識更加鞏固，達到很好的教學效果。

最后，生活化的物理教學是以人為中心的，用生活經驗去學習物理，讓學生感受物理存在我們的生活，能夠幫助學生解決現實生活中存在的問題，提高了學生學習的效率，實現學習成績的提高。

二、物理教學生活化教學的方式

（1）在課堂學習中滲入生活點滴，每一節課對學生來說都是非常重要的，課堂中有些內容顯得很乏味，學生對這方面不敢興趣，加入生活化的方式，能夠很好的解決這方面的問題，這方面還可以占在兩個角度進行分析。在科學角度上，生活和學生息息相關，物理在教學過程中顯得很枯燥，和生活聯系在一起，能夠激發學生學習的興趣。從老師這方面出發，和生活結合在一起能夠幫助學生感受到生活的價值，使學生能夠在生活的角度中進行學習，這樣能夠幫助學生提高學習能力。

（2）把課堂教學生活化，學生在上課的時候，老師一般都用文字去表達這些語言，有的時候學生很難理解這些語言，在構建學生的知識體系中，也有存在不理解老師語言這方面的內容，老師要充分的體驗學生在這方面的感受，利用生活的教學方式，能夠輔助教學，在課堂活動中應該注意以下幾點。

首先，在情景教學中可以激發學生對知識的探索，營造很好的學習氣氛，用動作、神態以及多媒體技術，是課堂顯示出生活的場景。其次，在學習過程中，要注意遇到的問題，學生一般都會針對一些學習內容提出問題，在這個時候，就需要進行有效的解決，這其實就是一個學習發散思維的過程，課堂學習過程能夠有效的解決這方面的問題。最后，課堂生活化能夠體現出學生學習的主動性，能夠主動去研究問題，特別在進行分組學習的時候，可以進行集中交流合作，讓學生充分的認識到這些問題，實現自己思維的自主鍛煉，在這個過程中，也要盡量的鼓勵學生進行自我思考，主動的表達出自己的想法。

（3）布置的課后作業生活化，老師完成教學的時候，都會布置作業，主要目的在于幫助學生鞏固知識，在布置作業的時候需要和生活聯系在一起，這是物理生活化的重點內容，把作業生活化能夠擺脫學生以往做作業是為了完成任務這個想法，現在生活化的物理作業能夠讓學生更加了解生活，從生活中體驗物理問題。

另外生活化的物理作業在內容和形式上需要多樣化，不能過于粗糙，筆者總結了一下生活化的物理作業的布置內容，主要表現在以下幾個方面。第一，作業中加入調查類的內容，按照新課標的要求，作業中深入一些調查、觀察以及收集這方面的內容，都可以在生活中找到，這樣能夠促進學生和生活的聯系，還能夠提高學生在生活中采集信息的能力。第二，物理作業中加入一些動手方面的內容，針對目前的形式，學生在學習過程中的動手能力很差，在課堂中學習，很少要進行動手，所以在課后的作業中，要布置一下動手方面的內容，培養學生的動手能力，激發學生學習物理的興趣。第三，在作業中加入一些閱讀類的內容，學生在課堂中只是在聽老師講，教材中的內容也不去認真的讀，甚至有些學生一學期下來物理書和新的一樣，所以老師在作業中要留一些閱讀類的內容，提高學生的閱讀能力。

三、結束語

初中物理教學是非常重要的內容，在課堂教學中采用的教學器材并不是很好的教學資源，要在教學中滲入生活化的內容。生活中的各種事物都存在以下物理現象，是一種非常有價值的教學資源，在教學過程中引入生活化的內容，能夠很好的幫助學生理解物理內容，通過試驗提高學生的動手能力和創新意識。通過生活化的課堂活動，不斷的提高學生的發現問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了初中物理教學的質量。

參考文獻：

[1]陳其生.論新課程標準下如何提高初中物理教學質量[J].技術物理教學，2012（2）

[2]楊亮.走近初中物理“生活化”教學的探究[J].試題與研究：新課程論壇，2012（21）

[3]龔友東.初中物理教學中的生活化教學探索[J].才智，2012（24）

作者簡介：

郭海東，男，甘肅渭源人，本科，中教二級，研究方向：物理教育。