農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困境與對(duì)策

【摘 要】農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)難度大，閱讀教學(xué)質(zhì)量差，閱讀成績(jī)提高難度大，是現(xiàn)在和今后很長(zhǎng)一段時(shí)期農(nóng)村語文教師閱讀教學(xué)的困惑和急需思考的問題。而閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)有著極其重要的作用。本文結(jié)合農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)際困境制定切實(shí)的解決措施，反復(fù)論證，形成推廣成果，為農(nóng)村初中學(xué)生的幸福人生奠基。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；閱讀教學(xué)；困境；對(duì)策

初中語文閱讀教學(xué)，一直被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又是考試考查的也是、難點(diǎn)，也是學(xué)生最難掌握的知識(shí)。閱讀教學(xué)質(zhì)效果差，學(xué)生閱讀能力提高的難度大，這是現(xiàn)在農(nóng)村語文教師在相當(dāng)一段時(shí)期里需要認(rèn)真思考和解決的問題。本人在農(nóng)村多年語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不太樂觀。表現(xiàn)出很急需解決的難題：

一、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中的困境

1.農(nóng)村語文教師的困境

（1）閱讀教學(xué)不太規(guī)范，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的講解，教學(xué)沒有目的性，沒有有效的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）對(duì)教材中的范文閱讀教學(xué)的示范性作用不強(qiáng)，閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)流于形式。

（3）很多農(nóng)村語文教師在語文閱讀教學(xué)過程中，過分拘泥于文本，照本宣科，為了追求升學(xué)率，在閱讀訓(xùn)練中只針對(duì)考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，肢解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。對(duì)文章的整體感悟不高，造成對(duì)學(xué)生閱讀較高層次文章的難度加大，從而使學(xué)生對(duì)文章的理解是一知半解。

（4）語文教師自身閱讀數(shù)量極少，或者根本不讀，整體感悟能力不高。沒有辦法給予學(xué)生更高層次的講解。

2.農(nóng)村學(xué)生的困境

（1）農(nóng)村學(xué)生因閱讀方法單一，因而遇到語文閱讀題，便無從下手，思維僵化，不能很好的對(duì)閱讀材料進(jìn)行科學(xué)的解讀，從而產(chǎn)生畏懼心理。

（2）農(nóng)村學(xué)生因平時(shí)讀得少，缺乏閱讀資料，閱讀面狹小，除了課本和練習(xí)冊(cè)就無其他閱讀資料，語感極差，遇到語文閱讀題，讀不懂的情況常常存在。閱讀的答案經(jīng)常是牛頭不對(duì)馬嘴。

（3）農(nóng)村學(xué)生由于閱讀量的限制，從而使語言表達(dá)能力差，即使有想說的話卻表達(dá)不出，或言不達(dá)意，或表意含糊不清。

二、農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中困境的應(yīng)對(duì)策略

1.農(nóng)村語文教師要優(yōu)化語文閱讀課堂教學(xué)，指導(dǎo)教給學(xué)生閱讀文章的科學(xué)且行之有效的方法

方法是解決問題的金鑰匙。只要學(xué)生掌握了一些常用的閱讀方法，例如，默讀法，快速瀏覽法，跳讀法，詳細(xì)的閱讀加泛讀等。學(xué)生才能根據(jù)自己的需要自主選擇讀書方式和讀書伙伴，語文閱讀課上才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的閱讀方式進(jìn)行閱讀，才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)文章的情感和內(nèi)涵。

（1）農(nóng)村學(xué)生同時(shí)還要了解一篇文章的寫作背景，作者的基本情況，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的情感特色。閱讀作品，一定要將作品的作者和社會(huì)特征、時(shí)代背景相結(jié)合，只有如此，學(xué)生才能更好的把握文章更深的內(nèi)涵。

（2）同時(shí)農(nóng)村學(xué)生在閱讀文章時(shí)還要通過對(duì)文中人物、情節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如《羚羊木雕》一文中，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析爸爸、媽媽的態(tài)度及情感變化，以及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。

（3）學(xué)生在閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)抓文章中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。例如教學(xué)《落花生》一文時(shí)，我圍繞課文第十四段父親說過的一段話展開理解，“做人不要做只講體面，而對(duì)別人沒有一點(diǎn)好處的人。”聯(lián)系父親說過的蘋果石榴高高掛在枝頭的炫耀和花生作對(duì)比，學(xué)生馬上能深刻領(lǐng)悟落花生的品質(zhì)指的是什么。也就是默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，也是父親對(duì)我的希望。這樣，對(duì)進(jìn)一步理解課文內(nèi)容無疑起了先導(dǎo)作用。學(xué)生的閱讀能力有提高，尤其是抓住重點(diǎn)詞句理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感的能力。

（4）抓住含義深刻的詞句聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容。在初中語文教材中，有很多含義深刻的句子，如果不能正確理解這些句子，就不能全面理解課文的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子，要注意教給他們理解句子的方法，教會(huì)他們聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系文章的時(shí)代背景及作者當(dāng)時(shí)的思想感情等來理解句子。

（5）教給學(xué)生精讀和略讀的方法。

2.擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生視野

冰凍三尺，非一日之寒，同樣，農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。農(nóng)村語文老師第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，增加閱讀量。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。

3.培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

農(nóng)村學(xué)生可以把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng)，可以養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，獲得各種知識(shí)。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)廣泛涉獵各種書籍。學(xué)生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識(shí)，提高閱讀能力。

具體做法是：

（1）保證閱讀的時(shí)間和數(shù)量。每天課外閱讀不少于半小時(shí)。

（2）養(yǎng)成閱讀時(shí)勤動(dòng)筆，勤思考的良好閱讀習(xí)慣。

（3）以讀促寫，以寫促讀。每周至少寫一篇讀后感，養(yǎng)成每天記日記的良好習(xí)慣。

（4）看點(diǎn)有品味和內(nèi)涵的漫畫或動(dòng)畫片，然后讓其復(fù)述或改編。

（5）聽比較有名氣的書的錄音，讓其做讀書筆記。

（6）等學(xué)生感興趣了，再根據(jù)學(xué)生個(gè)性來推薦相關(guān)的文學(xué)作品。

總之，農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該著重抓好“變要我讀到我要讀”，“讀什么”，“怎樣讀”這三方面的工作，只要我們堅(jiān)持不懈，不斷反思，不斷創(chuàng)新，閱讀教學(xué)的路就在我們自己的腳下。