關于中職思想政治課作業布置有效性的幾點嘗試

【摘 要】新形勢下，中職思想政治課作業的現狀不容樂觀， 作業布置死板，單調，脫離實際。學生缺乏對政治作業的興趣，照抄、代寫、晚交或不交作業現象非常普遍。筆者就當前關于中職思想政治課作業布置的有效性，談談自己的幾點做法。

【關鍵詞】中職思想政治課作業布置；趣味化；差異化；開放化

長期以來，中職政治作業布置死板，單調，脫離實際。教師布置作業總想著各方面都照顧到，越多越好，學生卻很少有自己選擇的權利。但這卻忽視了一個重要問題：只滿足于機械式的政治作業缺乏人性關懷，冷落了學生的情感、創造能力、實踐能力，作業喪失了應有的教育功效，致使學生做作業的主動性和積極性下降。筆者通過多年的中職教育經驗，總結出中職政治作業布置應體現以下“四化”。

一、作業布置應體現趣味化

愛因斯坦說：興趣是最好的老師，沒有興趣的學習是枯燥的。傳統的作業布置單調乏味，抹殺了學生學習政治的興趣。正如筆者所帶班級的一個學生在作業中留言：“敬愛的老師，在這里，我們每天要面臨非常多的作業，壓力非常大，學習也非常緊張，我希望所有的作業都像政治作業這樣充滿趣味。”因此，必須要用趣味化作業調動學生的興趣，使學生快樂的做作業。力求作業的趣味化具體有以下方式：可根據內容畫知識脈絡圖或表格、將知識點串寫成歌曲、寫學習心得體會、編寫并表演課堂情景劇。如學習中職《職業道德與法律》第一課《塑造良好形象 增添我們的魅力》這一課前，筆者布置了這樣一個作業：讓學生查閱收集與個人禮儀有關的資料，為下節課表演展示中職生風采的個人禮儀規范做準備。學生通過報紙、雜志、網絡等收集到很多資料，在課堂上盡情表演，收獲頗豐。又如：在學生學了《個人所得稅》后，筆者就布置了這樣一個課堂作業：以筆者本人的工資總額，讓學生按課本上列出的工資薪金稅率表，幫筆者計算出每個月要交多少稅額。學生非常感興趣，紛紛動手計算。通過這些方法，提高了學生學習的興趣，挖掘了學生的潛能，讓學生真正體會到了做政治作業的樂趣。

二、作業布置應體現差異化

學生是有個體差異的。教師在布置作業時，必須要承認并尊重這種差異化，凸顯學生的主體地位，使作業呈現一定的梯度。筆者在講授《經濟政治與社會》第一課《商品的交換和消費》時布置了以下三個作業：①統計自己前一周的消費清單，在課前交給老師；②收集環境污染、資源匱乏的資料，在課堂上作交流；③觀察校園浪費現象，提出合理化建議，在課堂上做交流。這樣的作業布置可以滿足不同程度學生的需求，能力較強的可選擇較難做的，能力較弱的，可以做簡單的。讓學生根據自身的實際情況選擇，使所有學生都能體會到了成功的樂趣。

三、作業布置應體現生活化

中職政治作業布置應緊緊圍繞學生的生活實際、職場實際，引導學生認識到生活中處處有政治，生活離不開政治。具體有以下形式：組織學生開展參觀、調研、調查、訪談等實踐活動。筆者在講授經濟常識第一課《價值規律的基本內容和作用》時，聯系學生生活實際布置了如下作業：①調查一下：市場上西紅柿價格早晚有差別的原因？②想一想：一斤西紅柿與一部手機的價格為什么有差異？③以前寧夏銀川市賀蘭縣農民習慣種植玉米，近些年來，隨著大棚蔬菜在賀蘭縣的廣泛推廣，許多農戶減少了種植玉米而積極種植大棚蔬菜，大量外出務工的農戶也紛紛返鄉種菜。試用價值規律有關知識解釋這一現象。這些作業的內容學生非常熟悉，并且能真切地感受到自己的日常生活與政治知識有著密切關系，從而提高了做作業的興趣。

四、作業布置應體現開放化

中職政治作業布置應倡導開放，設計以激發學生的創造性思維為目的的開放化作業。具體形式包括寫倡議書、建議書、小論文、調查報告、辦手抄報、寫演講稿、重大時政播報等。筆者在講述《我國的分配方式》時，布置了這樣一個課后作業：①你的父母、親戚、你朋友的父母分別在什么性質的單位工作？②他們通過什么方式領取工資報酬？③他們領取的報酬一樣嗎？為什么？④請用所學知識分析一下原因？學生們通過調查，把搜集到的信息帶回課堂分享、討論，氣氛非常熱烈。通過布置這種開放性的作業，學生的思維徹底放開了。

總之，中職政治作業的優化布置，可以充分調動學生的積極性，增強學生分析問題和解決問題的能力，提高學習效率，使學生從傳統單調、乏味的作業中徹底解脫出來。