小學書法教材編寫原則初探

【摘 要】小學生在認知能力、思維習慣上和成年人都有著較大的差異，在編寫小學書法教材時，應針對小學生的身心特點，體現出更多的差異性、針對性和適應性。本文針對小學書法教材的編寫，提出了適宜性、規范性、規律性、系統性、直觀性和趣味性共六條主要原則。

【關鍵詞】小學書法 教材 編寫

2013年1月教育部出臺的《 中小學書法教育指導綱要 》（基教二[2013]1號，以下簡稱《 綱要》）中，對從小學到高中階段的書法教學用書的編寫提出了六條主要的指導性意見：其一，與現行語文及藝術類課程標準相符合的原則；其二，體現書法教育的基礎性、實踐性、階段性和規范性；其三，符合學生身心發展特點；其四，書寫練習與書法審美、書法文化結合；其五，容量適當、難易適度、循序漸進；其六，激發學生學習興趣。這六條建議雖然具有很強的指導意義，但是表述較為籠統，缺乏操作性，也沒能具體區分小學、初中、高中教材在編寫原則上的差異。因此，作者結合長期對小學書法教育的調研了解，認為編寫小學書法教材應遵循適宜性、規范性、規律性、系統性、直觀性和趣味性等主要原則，才能真正使教材既符合小學生的認知特點和學習習慣，又保證提高小學書法教育整體的質量。

一、適宜性原則

早在春秋時期，孔子就提出了“因材施教”的教育理念，對于小學年齡階段的書法教育來說，無論是開展教學還是編寫教材，都必須深入研究小學生的身心特點和學習習慣，這樣才能真正做到有的放矢、事半功倍。……