農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生孤獨(dú)感的現(xiàn)狀調(diào)查

【摘 要】寄宿制小學(xué)學(xué)生孤獨(dú)感作為一種消極的彌漫性的心理狀態(tài)，容易引起小學(xué)生寂寞、孤立、無助等不良情緒或者難耐的精神空虛感。本文對農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生孤獨(dú)感現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查，從家長、教師以及寄宿制學(xué)校自身等方面，分析造成農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生孤獨(dú)感的原因，并提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】孤獨(dú)感 農(nóng)村寄宿制小學(xué)

很多寄宿制小學(xué)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，由于很少甚至無法與父母等進(jìn)行聯(lián)系，往往缺乏必需的情感交流，導(dǎo)致寂寞、冷落等不良的情緒體驗(yàn)，加上農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生心理健康知識的缺乏，農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的情感世界成了學(xué)校教育工作中的盲點(diǎn)。當(dāng)前，我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校寄宿學(xué)生的數(shù)量與日俱增，而以城市寄宿制學(xué)校為研究對象得出的教育結(jié)論是否適合我國農(nóng)村兒童還有待商榷。因此，對農(nóng)村寄宿制小學(xué)進(jìn)行專門的調(diào)查研究，特別是對寄宿制小學(xué)學(xué)生的孤獨(dú)感是否存在性別和年級差異進(jìn)行調(diào)查就更顯得必要。

1.研究對象與方法

（1）研究對象。本研究所選擇的被試對象均來自綿陽周邊農(nóng)村的5所寄宿制小學(xué)，發(fā)放問卷380份，回收360份，回收率為95%。有效問卷343份，有效率為90%。被試的具體構(gòu)成見表1和表2。

從表2中我們看到，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的父母都外出的情況占到了一半，也就是說很多農(nóng)村寄宿制下的小學(xué)生都是由爺爺奶奶或者親戚幫助監(jiān)護(hù)或看管的，他們更多的只是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績和安全，加上年齡之間的代溝等，根本無法和學(xué)生進(jìn)行情感的交流。……