多媒體在中職《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用

摘要：多媒體等計算機輔助教學(xué)手段是一種充滿活力的現(xiàn)代化教學(xué)方法，尤其是對《獸醫(yī)基礎(chǔ)》這樣一門以形態(tài)變化為主的科學(xué)，具有其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)點。因此，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中大力倡導(dǎo)使用多媒體教學(xué)手段來提升《獸醫(yī)基礎(chǔ)》課的教學(xué)質(zhì)量。同時，應(yīng)把傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體等計算機輔助教學(xué)手段有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮整體優(yōu)勢效應(yīng)來全面優(yōu)化《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 獸醫(yī)基礎(chǔ) 應(yīng)用

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》是中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)之間的橋梁課程。它是通過研究疾病的病因、發(fā)病機理和患病機體內(nèi)所呈現(xiàn)的代謝、機能和形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，來闡明疾病發(fā)生、發(fā)展及其轉(zhuǎn)化規(guī)律，為疾病的診斷和防治提供理論基礎(chǔ)。它是根據(jù)患病時病變器官、組織在肉眼及鏡下的形態(tài)變化來描述疾病，其形象直觀性和真實具體性在教學(xué)中顯得非常重要。很多疾病的病理變化復(fù)雜，難以理解，過去采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，用語言、文字、掛圖及在黑板上畫圖很難將真實的病變完全演示出來，難以達(dá)到教學(xué)目的，使《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，難以吸引學(xué)生的注意力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和普及，多媒體課件在《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)越性也逐漸顯示出來，但也帶來一些相關(guān)問題。下面就多媒體課件在《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用談幾點粗淺看法。

一、多媒體課件應(yīng)用于《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)是應(yīng)用計算機把文本、圖形、圖像、動畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起進行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)教育，具有多維性、集成性和交互性等突出特點，在動物醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用中具有巨大的潛能。《獸醫(yī)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容中講述的器官病變及發(fā)病機制抽象、難懂，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳遞知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，提高教學(xué)效率和效果。

1.變抽象為形象直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》以微觀的組織、細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的變化為基礎(chǔ)反映機體宏觀的疾病變化。采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有一定的局限性，教師力不從心。而多媒體教學(xué)以視頻、圖片和動畫等多元組合的形象直觀形式展現(xiàn)給學(xué)生，營造了一個豐富多彩的感性空間[3]，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高教學(xué)效果。如在講到梗死這節(jié)課時，我們采用脫落的血栓隨血流運行到達(dá)脾動脈或腎動脈發(fā)生血栓性栓塞，引起脾、腎局部發(fā)生貧血性梗死的動態(tài)過程的發(fā)生機制及病變形成過程的Flash動畫視頻，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，降低了學(xué)習(xí)難度，加深理解和記憶，使課堂教學(xué)輕松有趣，達(dá)到深入淺出的目的，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.采取靈活的教學(xué)方法豐富課堂內(nèi)容，增加知識容量

多媒體課件的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”講授方法，節(jié)省了傳統(tǒng)教學(xué)過程中粉筆板書、畫圖的時間，充分利用啟發(fā)式、提問討論式、案例分析式等教學(xué)方法表達(dá)教學(xué)意圖，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，相應(yīng)增加了教師講解、舉例說明和與學(xué)生交流的時間，有利于學(xué)生學(xué)到更多的知識，從而擴充了課堂的知識容量，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

3.便于相關(guān)知識的復(fù)習(xí)

《獸醫(yī)基礎(chǔ)》與《畜禽解剖生理》、《動物組織胚胎學(xué)》、《動物防疫與檢疫技術(shù)》、《畜禽傳染病》及《微生物免疫學(xué)》等課程密切相關(guān)，需要以這些課程為基礎(chǔ)，在這些課程的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，部分學(xué)生對這些課程的相關(guān)知識難免會遺忘，因此在講授新課之前，應(yīng)用多媒體課件可以在短時間內(nèi)將所需的相關(guān)知識通過圖片、文字體現(xiàn)出來，有利于掃清課堂學(xué)習(xí)新知識的障礙，提高教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

1.要注意知識更新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷有新病種、新病因的發(fā)現(xiàn)以及診斷標(biāo)準(zhǔn)的確立，這就要求教師對原有課件內(nèi)容進行及時補充和更新，才利于學(xué)生的進步和提高。但由于多方面原因，部分教師不注意對原有的課件內(nèi)容進行及時補充、修改和更新，一次課件制作，反復(fù)多次的重復(fù)使用，使教學(xué)內(nèi)容跟不上新形勢的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也容易養(yǎng)成教師懶于學(xué)習(xí)、懶于備課的壞習(xí)慣。

2.要注意和學(xué)生的交流

應(yīng)用多媒體課件授課時，部分教師存在著照“課件”宣科的現(xiàn)象，不注意知識的講解及與學(xué)生的交流互動，使教學(xué)過程枯燥、乏味，另外教室內(nèi)光線較暗，不利于師生之間的表情或肢體語言的交流，學(xué)生聽課容易犯困，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.要以傳統(tǒng)教學(xué)方式為依托，多媒體教學(xué)為輔助

在課堂教學(xué)中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進多媒體教學(xué)手段，使兩者各展其長，相輔相成，較好地完成教學(xué)信息傳輸及反饋調(diào)節(jié)的最優(yōu)化教學(xué)效果。教師應(yīng)把本節(jié)課的標(biāo)題、重點及難點內(nèi)容列在黑板上，以利學(xué)生掌握，做到聽課時心中有數(shù)，課后對所學(xué)知識的記憶和落實心中有數(shù)；在多媒體課件不能詳盡解釋清的情況下，教師仍可利用板書、畫圖等方式做進一步解釋。使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容充分透徹地理解。

4.要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

教師應(yīng)以特有的人格魅力和風(fēng)趣的講解調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，充分利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢，采用啟發(fā)式、提問討論式、案例分析式等教學(xué)法以學(xué)生為主體，多與學(xué)生溝通互動，增加基礎(chǔ)知識的提問和臨床病例討論，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中。

5.課件內(nèi)容要與時俱進

多媒體課件的制作，應(yīng)要求任課教師不斷的學(xué)習(xí)和提高專業(yè)知識和多媒體課件的制作技術(shù)，不斷地補充、完善和更新新知識和新內(nèi)容，保證應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的質(zhì)量。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，多媒體技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它所呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個嶄新的知識世界，可為學(xué)生提供大量的知識信息，確實起到了不可替代是作用。當(dāng)然，多媒體技術(shù)與畜牧教學(xué)的整合，要兼顧激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強專業(yè)技能訓(xùn)練和滲透思想道德教育三個不同的層次，而不是僅僅滿足于表面和形式上的運用，才有可能收到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

1、王靜宇，淺談多媒體技術(shù)在畜牧獸醫(yī)教學(xué)中的應(yīng)用，《教學(xué)交流》2008年第6期

2、潘玲玲，淺談畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用，《中華少年 研究 青少年教育》2012第17期