高師音樂教學(xué)法課程改革研究

摘要：本文主要研究高師音樂教學(xué)法課程的教學(xué)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)，利用靈活多樣的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性與創(chuàng)造性，更好的使學(xué)生運用于今后的中小學(xué)音樂教學(xué)實踐當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高師 音樂教學(xué)法 課程改革

一、教學(xué)法課程在高師音樂教育中的定位

高師音樂教學(xué)法既是一門綜合性很強(qiáng)的理論課，又是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。其課程的設(shè)置必須是，以將教師所學(xué)的專業(yè)知識及理論知識通過掌握相應(yīng)的教學(xué)法科學(xué)地運用于中小學(xué)的基礎(chǔ)音樂教育當(dāng)中為目的。教學(xué)法的最大特點是它的操作性，教學(xué)法課程正體現(xiàn)了這一特性。而現(xiàn)今大多高師院校音樂教學(xué)法雖然是必修課程，但在課程設(shè)置、課時量、教學(xué)模式等各方面均沒有引起各方面的足夠的重視，而是過多的強(qiáng)調(diào)“專”、“高”、“尖”人才的培養(yǎng)，卻忽略了高等師范的“師范性”，更沒有突出師范性的特點，高師音樂教學(xué)法所需開設(shè)的課程：鋼琴、聲樂、視唱練耳、樂理、欣賞、舞蹈等的學(xué)習(xí)最終都要用于基礎(chǔ)音樂教育，所以授課者必須同時掌握這些內(nèi)容的教學(xué)法，不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生只掌握專業(yè)技能和專業(yè)知識，不能讓學(xué)生只注重個人技巧的炫耀和展示，更不能把師范教育單純的當(dāng)作是培養(yǎng)歌唱家、鋼琴家、演奏家的場所。

二、音樂教學(xué)法課程存在的問題

（一）課程設(shè)置問題

作為高師音樂教學(xué)法課程的任課教師，本校音樂教學(xué)法課程安排在第五學(xué)期，大約38課時，而音樂教學(xué)法課程的教材內(nèi)容比較多，總共11章，其內(nèi)容有：中學(xué)音樂教育的重要意義和教學(xué)大綱；音樂教學(xué)法原則；中學(xué)生音樂心理發(fā)展特征與音樂教學(xué)特點；中學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容和教法；音樂教學(xué)的組織工作；音樂學(xué)習(xí)成績評定與音樂學(xué)習(xí)能力測量；課外音樂活動；音樂教學(xué)設(shè)備與電化教學(xué)；音樂教育實習(xí)；國外著名音樂教育體系與教學(xué)法等。一學(xué)期不因為意外缺課在課時上量不足、內(nèi)容的講述上也很倉促，只能是走馬觀花式的教學(xué)，教學(xué)效果也不盡如人意，而期間學(xué)生幾乎沒有實踐的時間和機(jī)會，音樂教學(xué)法教學(xué)成了名副其實的“紙上談兵”。

（二）教材問題

音樂教學(xué)法課程的教材內(nèi)容也存在不足。上面所述音樂教學(xué)法內(nèi)容有11章，其中沒有舞蹈教學(xué)法這一內(nèi)容，而舞蹈教學(xué)這一內(nèi)容在中小學(xué)音樂教育中占有相當(dāng)?shù)谋壤艘酝猓魳方虒W(xué)法根據(jù)本學(xué)科體系還需增加一些相關(guān)鏈接和涵蓋的內(nèi)容如：心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)道德、科研能力、現(xiàn)代化教學(xué)手段、及本土音樂（梁估中）。另外，音樂教師的語言、形象、體態(tài)、體貌及標(biāo)準(zhǔn)的普通話、良好的肢體語言表達(dá)能力、精湛的歌唱水平、優(yōu)良的演奏能力、強(qiáng)大的組織能力，完善的人格形象、專業(yè)形象、社會形象、體態(tài)體貌形象等，也應(yīng)該列人音樂教學(xué)法教材的專門章節(jié)里。

（三）教師的配備問題

音樂教學(xué)法對教師的綜合素質(zhì)水平要求很高，教師既要具備扎實的理論知識，又要在音樂教學(xué)法各領(lǐng)域：聲樂、鋼琴、視唱練耳、欣賞、樂理知識、指揮以及舞蹈諸方面具備比較嫻熟的技能技巧。但是高師院校音樂教學(xué)法課程的重要性并沒有得到教育者充分的認(rèn)識和重視，在師資的配備上也是比較隨意，造成這種結(jié)果的原因一方面是因為在教學(xué)管理方面不夠重視；二是在教學(xué)法領(lǐng)域中真正具有建樹和造詣的教師任課的情況不多見；三是精通音樂教學(xué)法的教師相對缺乏；四是由于教學(xué)管理沒有充分認(rèn)識這門課程的重要性而導(dǎo)致多數(shù)教師在認(rèn)識上也存在偏差，同時也由于這門課程備課要求高，而多數(shù)教師即使教也教不好故不愿教，致使音樂教學(xué)法這門課程在師生心目中備受冷落。另外教學(xué)方法陳舊單一，使得相當(dāng)部分學(xué)生對這門課程不太重視，認(rèn)為《音樂教學(xué)法》可學(xué)可不學(xué)，只要參加工作鍛煉兩三年人人都會上好課。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情低，出勤率較低，有的學(xué)生即使來上課，也是或玩手機(jī)或睡覺，從不認(rèn)真聽講，人在心不在，故而音樂教學(xué)法真正成了“聾子的耳朵”。

三、高師音樂教學(xué)法課程的改革

（一）改革課程設(shè)置

從許多高師院校的課程設(shè)置來看，音樂教學(xué)法課程都安排在第五或者最后一學(xué)期開設(shè)，這樣的課程設(shè)置顯然是不能夠體現(xiàn)音樂教學(xué)法在高師音樂教學(xué)中的重要性的，因此課程設(shè)置改革是勢將必行的。音樂教學(xué)法是必修的課程，應(yīng)從第一學(xué)期（3年制專科）開始實施，將原來的音樂教材教法分為由音樂教學(xué)論（70課時）、教材分析與試講（50課時）、教育見習(xí)、實習(xí)（6周）、技能技巧訓(xùn)練（60課時）構(gòu)成的四門系列課程。這樣合理配置時間安排課程，理論教育與實踐教育相結(jié)合，使課程教育對學(xué)生知識水平的提高產(chǎn)生最優(yōu)的效能。

（二）教學(xué)方法改革

中學(xué)音樂教學(xué)法具有較強(qiáng)的理論性和實踐性，但由于我國多數(shù)院校對這門課程沒有給予足夠的重視，且課時量不足導(dǎo)致教師的教學(xué)也存在諸多問題，教師基本采用“講授”式教學(xué)方法，即以教師為中心，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式。我們說教師在課堂上既是“導(dǎo)演”又是“演員”，既是學(xué)生的“同行者”，又是學(xué)生的“引路人”，而陳舊單一的教學(xué)“講授”方法，使教師在教學(xué)中很少和學(xué)生有互動，很難和學(xué)生互換主體位置，也較難調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更難談得上思維交流和心靈碰撞，因此要選用具有新理念的音樂教學(xué)方法，另外選擇合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生形成音樂教學(xué)技能。教學(xué)技能只能通過一定方式的訓(xùn)練才能獲得改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法迫在眉睫。

（三）訓(xùn)練方式的改革

訓(xùn)練方式的改革及實施必須要保證課時量充足，否則就是空談。中學(xué)音樂教學(xué)要求音樂教師必須具有吹、拉、彈、唱、說、寫、畫、跳等各種技巧技能，故這需要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，根據(jù)課時及學(xué)生情況可以進(jìn)行以下訓(xùn)練：音樂基本功訓(xùn)練，課堂教學(xué)語言形象訓(xùn)練，體態(tài)教態(tài)形象訓(xùn)練，三筆字訓(xùn)練（每個學(xué)生一塊小黑板，每天一面粉筆字，一面簡筆畫）、普通話訓(xùn)練，此訓(xùn)練要常態(tài)化。從時間安排的角度來說第一學(xué)期：學(xué)習(xí)掌握各種音樂教學(xué)法，第二學(xué)期：進(jìn)行課堂音樂教學(xué)綜合技能的訓(xùn)練，包括歌唱、基本樂理、音樂欣賞、視唱練耳、器樂及舞蹈等的訓(xùn)練，第三學(xué)期：教學(xué)環(huán)節(jié)訓(xùn)練一音樂案例的編寫；教材研究和分析；教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計課堂教學(xué)組織等，第四學(xué)期：實踐訓(xùn)練一讓每個學(xué)生到就近的中學(xué)或小學(xué)聽課、見習(xí)，讓學(xué)生體驗準(zhǔn)“導(dǎo)演”角色感，利用假期進(jìn)行社會實踐，調(diào)查所在地區(qū)的中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀。對現(xiàn)今的音樂教育教學(xué)有切實的了解和掌握，第五學(xué)期：了解掌握音樂常用的教學(xué)方法，國外著名音樂教育體系及教學(xué)法，第六學(xué)期是教育實習(xí)與教學(xué)總結(jié)研究階段，此階段要求學(xué)校或系部派教師到學(xué)生所實習(xí)的學(xué)校監(jiān)督檢查學(xué)生進(jìn)行實際音樂課教學(xué)、音樂活動、節(jié)目排練及擔(dān)任班主任等實習(xí)情況。

（四）加強(qiáng)師資的配備

音樂教學(xué)法對教師的基本素質(zhì)要求是：具備良好的政治思想品質(zhì)；熱愛中學(xué)音樂教育事業(yè)；具有寬廣而深厚的音樂專業(yè)知識和技能；具備一定的教育、教學(xué)理論知識和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力；具備較為豐厚的科學(xué)文化知識；具備一定的教學(xué)科研能力，由此可以看出一名合格的音樂教師，除了具備教師所應(yīng)具備的良好的政治思想品質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)和能力素質(zhì)外，還應(yīng)該掌握較為深厚的音樂理論知識和較為純熟的音樂表現(xiàn)技能及較強(qiáng)的教學(xué)能力。

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