在語文教學(xué)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的思考

教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為其主動、自主地參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。這就需要在優(yōu)化教學(xué)過程上動腦筋，以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為終結(jié)點(diǎn)，邁出優(yōu)化課堂教學(xué)這條路。怎樣通過優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？

注重自學(xué)能力培養(yǎng)

良好的自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成對學(xué)生終身受用，因此把自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于每個年級。不同年級提出不同要求。如低年級學(xué)生主要讓他們掌握漢語拼音及筆畫筆順、偏旁部首這兩套識字工具，打下自學(xué)基礎(chǔ)后讓他們誦讀有關(guān)適合他們的詩文，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣；中年級學(xué)生要求他們養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和摘抄好詞佳句的習(xí)慣。高年級學(xué)生要求他們養(yǎng)成做讀書筆記、課外學(xué)習(xí)和科學(xué)的支配時間，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃習(xí)慣。在此，還要常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中。

注意激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣。興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并且力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識，開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)會更加主動，積極，產(chǎn)生愉快緊張的情緒和主動的意志努力狀態(tài)，從而提高自學(xué)活動的效率和效果。能引起學(xué)生興趣的途徑很多。如以疑激趣：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣。以境引趣：教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的情境中，引起他們的興趣。如一些寫景的文章，教師在教學(xué)時可充分利用掛圖、幻燈、多媒體，再現(xiàn)書中情景。讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生身臨其境的感覺。以讀生趣：讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。

教給自學(xué)的方法。為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把自學(xué)的方法教給學(xué)生，比如說：預(yù)習(xí)該做些什么，復(fù)習(xí)又該如何，課堂上如何思考、提問等，讓他們自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文的知識大門，讀懂各類文章。

注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，讓學(xué)生親自去探索，在自主閱讀中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮。從而提高其發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力。

（1）培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)問題的興趣。對于枯燥無內(nèi)容的事物，人們的情緒總是消極與被動的，如果能產(chǎn)生主動發(fā)現(xiàn)，往往會是無限風(fēng)光，其樂無窮。所以教師要善于激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。如通過投影讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。美國實(shí)用主義教育家杜威說：“學(xué)校中知識的目標(biāo)，不在于知識本身，而在于使學(xué)生自己獲得求知識的方法。”教師成功地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力。我們要確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，徹底改變教師的全盤授予，把主動權(quán)交給學(xué)生。

（3）教給學(xué)生提問題的一些方法。“從課題上發(fā)現(xiàn)問題，從字、詞、句的用法，課文內(nèi)容的含義以及標(biāo)點(diǎn)的使用等方面，提出疑問。”

注重學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)

小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素。閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作，小學(xué)生作文是兒童的語言創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是教師教一句，學(xué)生學(xué)一句，作為教師要努力創(chuàng)設(shè)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，鼓勵學(xué)生求異、求新。特別要讓學(xué)生學(xué)會多角度思考。“善于從新的角度運(yùn)用原有的知識，善于同中求異，異中求同，善于發(fā)現(xiàn)事實(shí)、現(xiàn)象與問題間隱蔽的聯(lián)系，是創(chuàng)新性思維的特征。明白了這個特征，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的路子就開闊了。”如學(xué)習(xí)《落花生》一文后，很多學(xué)生就事論事說了自己的想法，但有一學(xué)生提出這樣一個問題：蘋果、石榴、桃子等它們既漂亮又好吃，我覺得比花生更有價(jià)值。針對這一問題我鼓勵學(xué)生展開討論。學(xué)生的思維活躍了，自然理解了作者對花生的深刻認(rèn)識。接著我要求學(xué)生自選一種水果或果實(shí)即興進(jìn)行自我推銷，學(xué)生興趣很高，介紹得也較好。他們真正從中體會到了創(chuàng)新的樂趣。

注重學(xué)生自主探索能力培養(yǎng)

自主探索學(xué)習(xí)是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標(biāo)，以基本教材為內(nèi)容，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，充分利用各種教學(xué)手段及教學(xué)資源，使學(xué)生通過主動探索，主動發(fā)現(xiàn)和主動建構(gòu)的步驟來進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先要激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。這就要求教師樹立以學(xué)生為本的思想，自覺地走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重每一個學(xué)生，努力營造民主和諧的教學(xué)氛圍以利于學(xué)生的自覺探究。教學(xué)活動要面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會和有效指導(dǎo)，不能只是少數(shù)學(xué)生的行為。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異，因人而異地為“差生”創(chuàng)造參與探究的機(jī)會，鼓勵他們揚(yáng)長避短，促使他們滿腔熱情地參與教學(xué)活動。其次，要保證學(xué)生有足夠的自主探究的時間。在聽課中往往發(fā)現(xiàn)教師剛提出一個問題，學(xué)生就急著舉手發(fā)言。這給人的感覺不是演戲就是學(xué)生欠思考，或是問題太簡單沒有價(jià)值。學(xué)生的思考缺少一定的深度，往往會進(jìn)入膚淺的一問一答的圈子中。因此面對這種情況，我們要提醒學(xué)生再想想、考慮周到一些、把語言組織得再精練一些。學(xué)生在嘗試解決問題的過程中，遇到暫時的困難是非常正常的，教師用不著馬上替學(xué)生解決問題，而應(yīng)注重疏、引、撥，用不同的方法引導(dǎo)和激勵學(xué)生自己去分析、解決問題。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間和機(jī)會，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)主動權(quán)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊，又調(diào)動了他們思考的積極性。第三，創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉學(xué)生的探索能力。為了提高學(xué)生的探索能力，教師在整個教學(xué)過程中都要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索交流，至于教師的指導(dǎo)作用則是在學(xué)生難以言傳時加以點(diǎn)撥。教《鳥的天堂》一文，從審題，閱讀交流文章內(nèi)容到結(jié)尾最后一句的理解，都由學(xué)生主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，自我理解。課題出示，教師即引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然而師生歸納出有價(jià)值的幾個問題：a.鳥的天堂在什么地方？b.鳥的天堂究竟怎么樣？c.為什么要叫鳥的天堂？根據(jù)以上三個問題讓學(xué)生充分朗讀課文自行探究。學(xué)生在弄清這三個問題后學(xué)生又進(jìn)行新的探索：這棵榕樹為什么會如此茂盛？為什么說似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動？為什么這里的鳥會特別多？通過不斷學(xué)習(xí)探索，最后學(xué)生很自然地弄清了文意。體會出文章的思想情感。