小學生需要哪些語文能力

摘要：任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經過千錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個意思。小學階段作為一個基礎階段，學生在語文方面應該具備學習和使用語言的能力。

關鍵詞：小學生 語文 教學 工具 能力

大家知道，知識是能力的基礎，沒有知識就談不上能力。語文是一門工具課，是交流思想、傳播信息的工具。語文教學的首要任務就是培養學生學習，使用語言文字的能力。那么，小學語文教師應培養學生哪些語文能力？如何培養？

一、速讀能力

速讀能力指利用視覺運動的規律，通過一定方法訓練，達到變聲朗讀為視讀，以記憶快、理解快、閱讀快為標準進行閱讀的科學閱讀活動。一般快速閱讀，可以按下列步驟訓練：一是讀的心理素質訓練。速讀時要求專心致志，注重文字信息的捕捉和處理，設法記住這一切。二是讀的基本訓練方法包括默讀習慣，提高讀速，掌握理解技巧，學會跳讀、預讀并運用于廣泛掃描，獲取大量的信息。

二、朗讀能力

語文基本功訓練中的關鍵是培養語言感受能力，而它與朗讀密切相關。通過朗讀，可以有效表達文章作者的思想感情和寫作意圖，有助于理解文章思想內容，領悟作者構思匠心和語言運用技巧，便于記憶和存儲知識。教師要在課堂上安排時間，讓學生集體或個人大聲朗讀。課外活動時，通過朗讀比賽、演講會、故事會等形式開展表情朗讀活動。

三、誦讀能力

誦讀能力是指語文教學中學生形成的對文章理解基礎上加以誦讀的能力。它特別重視理性分析。要培養學生的誦讀能力，關鍵在于激發學生誦讀課文的興趣，教師要提供材料，經常鼓勵學生誦讀，在誦讀中品味文章的內容。

四、聽話能力

聽話是對口頭語言的感知。這種感知包括了對大腦聽覺系統中語言信息的詞語、句式乃至全部內容的理解和記憶。聽話能力表現在對語言的分析能力、理解能力，對語義的理解能力，對話語的品評能力等方面。聽話時要尊重說話人，專心致志，不要心不在焉，甚至隨意插話，以便對說話人的語言信息作出及時準確的反映。

五、說話能力

說話是一種復雜的心理活動，是人們把內部語言化為外部語言的過程。它要求學生具有較強的語言組織能力，快速的語言編碼能力，運用語言及輔助手段表情達意能力。在課堂上采用朗讀、口述、發言、討論等方式鼓勵學生“敢”字當先，敢于說話，清除羞澀膽怯的心理，讓學生膽子大起來，嘴巴動起來，聲音亮起來。

六、觀察能力

要走出觀察只是用眼睛看的誤區，明白觀察必須要眼看、耳聽、腦思，進而感知外界事物，讓觀察成為積累寫作材料的主要源泉。

七、寫作能力

寫作能力是語文能力的綜合運用和具體表現，是判斷語文教學水平和學生語文能力的最主要標準。現在小學生，作文水平大多數低下、內容空洞無物、缺乏真情實感、層次混亂不清、語言不通暢、方言較多等，這種現象充分說明了傳統作文教學的不足。現實如此，學生怕寫，教師怕改，雙方思想包袱沉重，需要改變這種現狀。鑒于些，應從審題、立意、選材、組織材料的傳統指導和命題中解脫出來，努力激發學生的寫作興趣，讓學生觀察自然，認識社會，強化體裁意識，進行分解訓練，課內指導寫作，課外自由寫作（小作文）；讓學生寫、改、評、直到自己滿意為止。教師自己寫下水作文，給學生示范，激發學生的寫作熱情。