2011年版義務教育英語課程標準明確指出：基礎教育階段英語課程的任務是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”。可見，學習興趣在學生的學習中具有十分重要作用。關于這一點，古今中外不少思想家、教育家和心理學家也都有不少論述。我國的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”；愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”；現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰十分重視興趣在學習中的作用，他說：“一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件。”；蘇霍姆林斯基則指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”我國學者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調(diào)查，結果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數(shù)是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習的興趣呢？筆者在教學實踐中做了積極探索。本文就如何激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習興趣，談幾點個人的做法。

一、加強英語學習目的教育，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的需要和興趣

作為英語教師，應該明確英語教學的目標和要求。根據(jù)英語課程標準的規(guī)定，中學英語教學的目標和要求是：對學生進行“聽、說、讀、寫”的基本訓練，培養(yǎng)學生在口頭上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。心理學的研究和教育工作實踐經(jīng)驗證明：采用生動、適合學生心理發(fā)展水平的教育方式，可以培養(yǎng)學生的興趣。特別是農(nóng)村的學生，他們的的視野有限，因此我們教師在教學過程中應聯(lián)系當今中國改革開放形勢，講述外語在今后工作生活中的運用的事例。例如：外語是學習科學文化知識、與世界交流合作的重要工具；為了國家的繁榮昌盛，必須運用外語這門工具及時地向先進國家學習先進的科學技術；英語使用范圍廣，如：電腦打字、英語導游、銀行、郵局、圖物標志等各方面。鼓勵同學們：要想成為未來有用之才，為祖國、為人民做出貢獻，就必須學好英語。這種生動具體且富有趣味的方式是比較適合中學生心理發(fā)展的特點，對培養(yǎng)學生學習英語的興趣是很有幫助的。

二、精講多練，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

課堂教學應求變講為問，使學生在練中學，在學中用，在用中學，在不斷的運用過程中學生才感到有趣味。事實上英語教學應以用促學。只要學生能理解，會運用就是目的。抽象繁瑣的語法句型講解只會招致學生的厭倦。在講解語法句子時，盡量用問題啟發(fā)學生回答，如果確需講解，也應做到精當，不能大講特講，引深無度。例如：我在講八年級（上）P63.3a.“Now year’s Resolution survey”時，其中有“some parents are going to study the subjects their children learn at school ”一句話時，我問學生：“what subject are your parents going to study？”限制學生只在本句找答案。學生通過比較，回答到：“children learn at school ”接著我提醒學生問道：“這個結構所放的位置及作用是怎樣的？”學生由于理解了整個句子的意思，一下子就回答了我的問題。接著我又出示了類似的幾個表達，讓學生讀并且領悟。總之，偏、難、繁的做法不可取，精講多練才會使學生感興趣。

三、用耐心熱情的情感，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

學生們各自所好角度不同，加之縣城初中學校沒有良好的外語學習環(huán)境，因多種原因?qū)е聦W生對英語學習興趣不濃，這就需要英語教師有耐心，多給學生自信，對學生在課堂上的錯誤表現(xiàn)抱寬容的態(tài)度，不抱怨學生底子差、學習慢，不訓斥學生，以此來保護學生的自尊心。學生的自尊心得到了保護，才會產(chǎn)生自信，才會對所學英語感興趣。對于學困生我采用了多表揚，少批評的做法，保護了他們的自尊心，使他們產(chǎn)生了自信，并對英語產(chǎn)生了興趣。

四、用精當?shù)恼n堂練習和小結，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

教學中應采用多樣化的方法，既就是復習同一個知識點，也應方法各異，不能重復。具體可采用模擬對話、扮演角色、講故事、變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘述為對話、看圖說話、組詞成句、組句成文等訓練方式來豐富課堂活動，使學生對所學內(nèi)容始終感興趣。這樣才算是用教材教，而不是教教材，符合新課改的要求。例如：我在教學八年級（上）每個單元的閱讀時，采用了“reading— filling the chart — making the conversation — writing”這一教學流程；又如在每單元的聽力訓練中，我采用了看圖說話，然后再聽對話的方法，使聽力難度得到了降低。當聽力任務完成后，我讓學生運用任務表中的內(nèi)容編對話，將學生分成小組進行練習，然后再將對話內(nèi)容寫成一段話在班上朗讀。形成了“說—聽—說—寫—讀”的聽力訓練模式。在小結過程中，我讓學生將本課所學的單詞，結合目標語寫成句子，或讓學生看圖說話、寫話，學生對此很感興趣。

五、自編單詞繞口令、諺語，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣

由于繞口令能巧妙運用同音詞、近音詞，如將這些詞用某種結構聯(lián)系起來組成句子，則能起到生動的作用，如在教學“h ike”時，我聯(lián)系學過的like等詞編了這么一句繞口令—I like to hike without any bike. 學生一聽開懷大笑并樂于模仿。諺語也是英語學習的好方式，我在教學west、east時運用了“east west homes best”這句諺語。學生對此非常感興趣，紛紛模仿，很快他們學會了這兩個英語單詞。

興趣是推動學生學習的動力。英語學習，興趣為先，我們在英語教學中要不斷地培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，使學生想學英語，愛學英語，從而學好英語。英語教師一定要因時、因地、因人，通過多種形式來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、發(fā)掘?qū)W生的智力和潛力，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。