大學英語課堂教學激勵語的藝術性探究

摘要：激勵語對于語言學習具有十分重要的意義，恰當的激勵語能有效的促進教學。激勵、表揚的對象不同，運用的策略則不同。表揚的措辭極為重要，恰如其分的表揚在英語課堂上顯得尤為重要。

關鍵詞：英語習得 英語教學 激勵 表揚 藝術性

背景：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，以適應我國社會發展和國際交流的需要。由于學生的素質差異很大，英語水平參差不齊，教學中的激勵法顯得尤為重要。年薪高達一百萬美元的查爾斯.施瓦布說：“要激發人們心目中最美好的東西，其方法就是去鼓勵和贊美。”可見表揚的作用在外語教學中的積極因素不可忽視。

母語習得和外語習得的原理其實是相通的。從習得母語方面來說，當孩子開始咿呀學語的時候，父母親一聽到孩子說出一個詞、短語、簡單的句子，就感到很開心，會不斷表揚孩子，這就是激勵。從那時起，他們每天都在進步。孩子可以模仿詞、短語、半句話和完整的句子，甚至講故事，直至最后長大成人能做演講。因此，孩子的點滴進步都離不開父母的表揚和鼓勵。從習得英語的的角度來說，英語學習者和母語學習有著同樣的過程，教師對英語學習者學習過程中的進步及時表揚就顯得尤為重要。在中國，學習英語的環境是有限的，學生在日常的生活、學習和工作中，較少有機會去運用英語；他們在習得英語的過程中，很難像學習母語時能隨時獲得來自父母的及時激勵。鑒于此，語言習得對一些學生來說就不再是有趣的事了，語言的積極輸入而代之為被動的學習，以致英語教學面臨前所未有的挑戰。羅杰斯（美國人本主義心理學家）的以學生為中心的人本主義教學理論引發了教育者對教與學的新思考，轉變教學方式引發了教育者的共鳴。激勵教學成為一種共識，激勵語的使用遍布課堂。那么該怎樣表揚才能使激勵效果更明顯呢？筆者結合多年的教學實踐，總結了如下幾點原則和技巧，綜合運用得好就會有意想不到的良好效果。

一、激勵的對象不同，表揚的策略不同

表揚要看對象。同年級同年齡學生，知識水平各有不同，教師在評價學生時應該因人因內容而定，切不可用同一個標準來衡量不同層次的學生。例如在做一道基本練習題時，學困生也許費了九牛二虎之力做不出來，而優等生不費吹灰之力就能做好，教師就不能因為學生只要做對了，就給予表揚。

表揚的多少不同，教學的效果也不同。一般情況下，表揚得越多，效果會越好，但也要視具體情況而定。獎賞是促使學生對交流和輸入產生興趣的最好方法，表揚也是給予學生最好的獎賞方式。學習英語是一項繁重的任務，它就需要獎賞或表揚。學習英語是一個掌握技能的過程，它需要做許多的練習，學生是否會持續不斷地努力學習，取決于學生的積極性是否被充分地激發起來。例如對優秀學生要少表揚，嚴要求；對學困生，要經常表揚，有一點進步就要及時的表揚；學習不好就可以發揮他們的其他長處，要善于發現他們的閃光點。

二、表揚以激勵為主，要能激發全體學生的學習熱情

對于學生做得不好的方面，不要夸大其詞。學生在以后

的學習中才能更主動的學習，積極的思考。但是，表揚應與嚴格要求相結合。在教學中，既要對學生的成績給予肯定，又要提出更高的要求，促進學生不斷進步。在課堂教學中，為了幫助學生體驗成功、建立自信，適當的對學生進行肯定和表揚，使他們享受成功的愉悅，揚起自信的風帆。尤其在學生智慧的火花閃現之時，教師要給予充分的肯定。可是贊賞也應該有“度”，千萬不可濫用。如果一節課下來，教師的“真棒”或“掌聲鼓勵”用得多了，不僅淡化了課堂氣氛，而且讓人聽了感到心煩，因此表揚和批評要適度。著名特級教師劉永寬說“教師教育學生的方式是多種多樣的，其中表揚與批評可能是最常用的兩種方式了，我認為應該以表揚為主，這樣可以增強學生的上進心和自尊心，從而產生一種積極進取的動力。特別是當學生犯了錯誤，在嚴厲批評的同時，還要鼓勵學生，肯定它的積極因素，增強學生克服困難、改正錯誤的信心和勇氣。”在實際教學中要注意掌握好“適當”的尺度，使其達到最佳的教學效果。

三、課堂表揚要具體化，體現實質內容，凸顯新意，激發思維

表揚不要泛化，避免泛化激勵。要特別講究表揚方式，針對不同學生使用不同的方式方法，還需注意使用恰當的語言表述。課堂不只是一個學生來學習知識的地方，更是一個師生共同成長的地方。在這個追求個性的時代里，課堂需要個性，學生需要個性，老師也要有個性，而鼓勵的語言更需要個性化。在人文性的課堂則需要教師學會鼓勵學生，在鼓勵中體會教學相長的意義，在學生獲取知識與養成好習慣的同時，也是教師自身的磨練與成長的過程。

四、表揚要發自內心，以真誠、和藹的方式來表揚學生，勿以譏諷的語氣去表揚

著名特級教師詹明道認為對學生錯誤要善于委婉地勸誡。他認為“批評學生的過錯，一定要事實確鑿、批評得恰當中肯，學生才能消除抵觸情緒，才能體諒老師的良苦用心，從而認識錯誤，產生自責、肉疚的心理，為改正錯誤打下思想基礎。批評的言辭、態度一定要適度，要符合學生的承受能力，如果違背適度原則，只憑主觀愿望進行批評，很可能困超過學生承受能力而無法達到預期的目的。”因此，當學生出現錯誤時，教師一定要注意教育的方法，委婉的語氣既可以保護學生的自尊心，又可以讓學生感受到老師的幫助和希望。

五、學會恰倒好處地運用表揚的措辭和把握表揚的程度

一個班里往往會有優等生、中等生和學困生。他們中的任何一位只要能說出一個單詞或半個句子，他們就應該得到鼓勵，不論他們的答案正確與否，“OK”，“Good”，“Very Good”應該經常掛在嘴邊。用這種方法，學生們會逐漸地增強自信心，并不斷地取得進步。他們的成就感會變得越來越強，也會促使他們越來越努力學習該科，且師生關系也會更加和諧。每當英語課一開始，學生們就變得很興奮，覺得展示自己才能的機會又來了。他們會更加主動地、準確地和富有創造性地回答問題。如果他們具有了積極性，就能極大地提高他們的英語水平。學困生也可以避免英語學習中的挫折，覺得上英語課就是一種樂趣。

總結：表揚是一種藝術，“一言可以興邦，一言可以亡國”。語言的殺傷力令人震撼，因此要合理運用各種表揚手段，才能立竿見影。要善用表情、手勢、語調、微笑或課堂內外教師對學生的輕拍肩膀的動作等。不要總是太嚴肅，板著個面孔。要關注全體學生，特別是基礎差的學生。在遇到學生回答不正確的時候，教師除了表揚、鼓勵學生，更應該善用技巧性的批評。既能夠指出學生不正確的地方，又不傷害學生的積極性。這是因為人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。對他們要有足夠的耐心，要相信他們遲早會取得進步，哪怕是假裝著相信，但不要急于看到他們的進步。運用好表揚這門藝術，你會發現對學生的賞識不僅如流水般自然，更像蜂蜜一樣滋潤心田，我認為這才是賞識教育在課堂的真正展現。

參考文獻：

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