趣味、互動、勵志

摘要：思想政治課是高校馬克思主義教育的重要渠道，肩負著重大的責任，教師作為思政課的主要傳授者，如果能從趣味、互動、勵志等角度出發，提高自身教學水平，一定會使思政課的教學達到新的位置。

關鍵詞：思政 趣味 勵志

思想政治理論課是我國教育學生思想政治的主課程，同時也具有文化素質教育的重要作用。高校作為中國教育不可或缺的重要組成部分，更是按國家要求開設思想政治課。近年來，高校思想政治課的教學明顯遭遇了一個不能回避的難題，即無論是從教師隊伍的狀況、學生學習的狀況、學習效果以及社會普遍的態度，都不是特別的良好，當然原因是多方面的，筆者主要想從教師的教學方法角度做幾點思考，希望能夠有助于提高高校思想政治課的教學質量。

一、思想政治課的歷史及現狀

首先，我們簡單追述思想政治課的發展歷史。中國的高校思想政治課教育建國之前就有，我黨是一個高度重視理論武裝的黨，建國前主要是針對黨員，內容是對他們進行馬克思主義意識形態教育，提高他們的思想政治理論水平，堅定他們的共產主義信仰。改革開放前，普通高校的公共政治課包括“形勢與任務”、“中共黨史”、“哲學”、“政治經濟學”4門課。1995年10月，國家教委印發了“關于高等學校馬克思主義理論課和四項品德課教學改革的若干意見”，強調這兩門課程的教學要以鄧小平建設有中國特色的社會主義理論為中心內容。1998年“中共中央宣傳部、教育部關于普通高等學校‘兩課’課程設置的規定及其實施工作的意見”進一步將該課程設置方案明確化，近年以來中央強調進行“三個代表”、科學發展觀、社會主義核心價值體系等的教育，“著眼于引導和幫助學生掌握馬克思主義的立場、觀點、方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立建設有中國特色社會主義的共同理想，為他們堅持黨的基本理論和基本路線不動搖，打下堅實的思想理論基礎。”[1]但“兩課”的設置方案基本沿用至今。由此看來，我國的思想政治課主要是系統的進行馬克思主義基本原理和愛國主義、集體主義和社會主義的教育。

其次，我們要了解我國思想政治教育課的現狀。近年來大學里公共政治課教學出現了學生厭學、教學效果差的等局面。少數學生會認真聽課，但是有些學生，不論教師在臺上講的如何深入淺出，如何知識淵博，理論精辟，他卻是睡覺，玩手機，看小說雜志；有的學生甚至是擺個樣子，等到老師點名一過，就找機會溜之大吉；有的即便是堅持到上課結束，卻是‘這邊耳朵進，那邊耳朵出’，并沒有真正學到一些知識。這里筆者引用一份調查報告數據作為說明，“抽樣調查了320名學生，愿意認真聽的只有62人，僅占19.4%，而不愿意聽的達113人，占35.3%；對政治理論課反感的39人，占12.2%，不反感的51人，占16.9%，不關心的55人，占17.2%；另外，42.5%的學生認為‘談政治沒有意思’，24.5%的學生認為‘政治課枯燥無味’，11%的學生認為‘談政治危險’，8%的學生認為‘學習政治沒有用處’。”[2]總結起來說，主要是認為思政課缺乏趣味，實用性不高。

二、趣味、互動、勵志在思想政治課教學中的作用

面對思政課的現狀，當然有很多的辦法和意見，但是筆

者想主要從教師的角度尋求辦法，因為教師是一個重要的中介位置，通過教師的講授傳播，讓學生更系統的學習思想政治理論；所以教師的教很大程度上決定著學生的學，提高教師的教學方法和水平，就能更好的取得思想政治課教學質量的提高。筆者擬提出以下三個方法。

首先，從課堂氛圍來看，思想政治課要有趣味性。理論是經過多年總結出來的，學生會覺得理論的東西離他們的實際生活比較遠，從心理上也學他們就不大愿意去接受和理解理論，如果課堂里老師能增加趣味性，不管是使思想政治理論的內容帶有趣味，還是用趣味輕松的方式講授，都能吸引學生的注意力，他們喜歡課堂，這樣逃課或者在課堂上不聽講的情況就會降低，進而就會愿意記憶和理解理論內容。

其次，從教學環節上看，教師雖然是重要的傳授角色，但是現代的教學要以學生為本，學生才是課堂的主體，必須要讓他們參與課堂。思想政治不是讓學生硬性記憶的，而是要使他們理解和運用的。教育家陶行知說：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這句話說明教學應是教師的主導作用與學生的主體地位的統一。因此互動就成為課堂的重要環節，讓學生在互動中主動思考，讓他們知道自己是被重視的，他們覺得與自己相關系了，才會更好的去學習和理解思想政治課程的內容。

最后，從教學目標來看，思想政治課還有一個重要的任務---勵志。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，新時期高校對學生進行思想政治教育的主要任務是：“以理想信念教育為核心。深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育”、“以愛國主義教育為重點。深入進行弘揚和培育民族精神教育”、“以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育”、“以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。”[3]思政課除了上述目標外，我想還需要幫助學生勵志，這里的勵志并不是說要有多么遠大和輝煌的理想，而是從細節著手，比如在他們迷茫時幫助他們明確學習目的，在他們失落時增強的學習信心，在他們犯錯時堅持正面教育，在與他們交流時給他們傳遞正能量等。

如果高校的思政教師努力做到使課堂有趣味性，教學中多與學生互動，幫助學生勵志，形成一種良好的教學合力。我有理由相信大學生思想政治教育水平必然會提高到一個新的階段。

參考文獻：

[1] 參見《關于普通高等學校“兩課”課程設置的規定及其實施工作的意見》，《思想理論教育導刊》，1998年第06期。

[2]參見 葉昌友，《高校‘兩課’教學存在的問題及改進措施》，《安慶師院社會科學學報》，1995年第3期。

[3]參見 中發[2004]16號文件，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，2004年10月15日。

作者簡介：

楊萍，女，哲學碩士，工作單位：云南工商學院人文基礎部