數學教學中的情境創設

摘要：數學教學中的情境創設很重要，有利于激發學生的學習興趣，有利于提高學生的思維能力和創新能力，所以創設課堂上的教學情境，提高教學藝術，讓課堂教學真正煥發生命活力，是我們每位教師應具備的素質。

關鍵詞：和諧 愉快 情境創設 激發 學習興趣 提高 思維能力

電影和電視劇中往往創造出“情境”，如“令人害怕的情境”、“令人激動的情境”、“令人氣憤的情境”，從而達到感染觀眾的最佳效果。數學教學中與其有相似的特點。心理學認為，創設場景情趣與場景效果有密切的相關性，其本質在于視感形象與特定意義相結合，從而有效地引起人們的視感追求，思維激化，記憶強化。

一、數學教學中情境創設的重要性

心理學研究表明：“當某事物受到外部刺激的時候，并且喚起主體的情感活動時，就更容易成為注意的中心和體驗的中心，就能在大腦皮層上形成興奮中心的強化優勢，從而強化理解和記憶。反之，不能喚起情感活動，主體必然對它漠不關心。”一個人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的，良好的情境對于青少年有巨大的感染力和感召力。例如，在講射線的概念時，僅僅強調“射線就是直線上一點和它一旁的部分”，有些學生很容易就從圖示上理解為“射線是有長度限制的”，如果我們創設情景：拿一個手電筒，接通電源，手電筒發出的光束就是一條射線。然后再提問學生：射線有無端點？射線是有限還是無限的？從而引進射線的概念。這樣做不僅符合學生的認知規律，而且還會給學生留下深刻而又清晰的印象，同時也有助于激發學生的學習興趣，有利于提高學生的思維能力和創新能力。

二、數學教學中創設情境的幾個方法

1.通過多媒體、做游戲、講故事、唱歌曲、猜謎語、玩魔術、學生親自動腦動手等方法，尤其是還要配合教師生動的教學術語和熾熱的感情，調動學生的非智力因素，特別是內在動機，可使他們以強烈的求知欲和飽滿的熱情學習新知識。我在教學“四邊形的不穩定性”時，讓學生每人用四根小木棒做個小門，小門做成之后，我問學生：“我們的小門穩定不穩定？”他們笑著回答：“小門左右搖晃。”再問學生：“小門是什么形狀？”他們答道：“是四邊形。”這樣理解四邊形具有不穩定性就容易多了，勝過教師舉很多例子。由于學生積極參與，他們輕松愉快的學到了知識。同時，學生也深深的認識到實踐產生理論知識，發展理論知識，生活需要掌握知識，發展知識，從而激發起他們對知識的渴望，使學生的思想從家庭、學校翱翔到更廣闊的社會生產中去，情感也得到升華。

2.創設和諧、愉快的思維情境。只有學生認為某種反應是愉快的時候，他們才愿意作出反應。這當然要求我們每位數學教師揭示知識的內在聯系，激起認知沖突。例如，我在教學“解直角三角形”這節課時，設計了一個問題“怎樣知道球場邊最高那棵樹有多高？”魯莽的學生答：“砍倒量。”我說：“是個辦法，但亂砍濫伐要違法，不行。”（學生們笑。）調皮的學生又答：“爬上去量。”我說：“也是個辦法，但嫩綠的樹尖怎能承受得住你強壯的身體？”基礎好的學生答：“量出身高、人影、樹影，用三角形相似性質計算出來。”我說：“充滿智慧的辦法，但需要陽光或月光的配合，還有其他辦法嗎？”當大家苦思冥想、興趣正濃，再想不出更好地辦法時，我把握時機，給他們介紹本章將要學習的知識及其在生活生產中的應用。這樣的引入，這樣的情境，可激發學生的學習興趣，活躍學生的思維，也教育學生要愛護大自然，從而培養了學生分析問題和解決問題的能力，又培養了他們熱愛生活的情操。

總之，創設課堂上的教學情境，提高教學藝術，讓課堂教學真正煥發出生命活力，是我們每位教師應具備的素質。