淺談小學數(shù)學教學的優(yōu)化選擇

教學方法的優(yōu)化選擇是指為了達到教學目的、提高課堂教學效果的方法論上的優(yōu)化組合。由于不同的教學內(nèi)容其教學要求也各不相同，我們在選擇教學方法時就要有針對性地合理選擇，靈活運用，以獲得最優(yōu)化的教學效果。因此，教學中要從數(shù)學學科的特性和小學生的接受心理出發(fā)，注重教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新。下面根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，就如何選擇小學數(shù)學教學方法談談幾點看法。

一、教師可利用好數(shù)學游戲，營造良好的課堂氛圍

根據(jù)小學生好奇、好問、好學、好動、注意力容易分散的特點，在教學中結(jié)合教學內(nèi)容，適時地穿插一些游戲，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動地進行學習，體驗到合作學習數(shù)學的樂趣。例如在教學《相遇問題》時，為了讓學生理解相遇這個概念，我特地設計了叫兩個學生分別從教室的兩邊同時向中間走來，直到相遇為止。并且要求其他學生注意觀察并說出他們是怎么走的？（同時，從兩個不同的地方，相對而行。）再走一遍，注意觀察兩之間的距離有什么變化？（兩人之間的距離越來越近，最后變?yōu)榱恪＃┊攦扇酥g的距離變?yōu)榱銜r，我們就說兩人“相遇”。接著我又讓兩個學生從相遇地點分別向教室的兩邊走去，并問到“這是不是相遇？”同學們興高采烈地討論， “同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數(shù)學概念，在游戲活動中不知不覺在腦海扎下了根。這樣的教學，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性。

二、教師可應用設疑，保證數(shù)學教學目標順利的完成

課堂設計得好，不僅可以把學生所學到的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，更能夠激發(fā)學生的數(shù)學興趣。在數(shù)學課堂教學中，必須掌握科學的設疑方法。要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)教學內(nèi)容，靈活地使用設疑技法，能促使學生集中注意力，激活思維。如：教學“圓的認識”時，導入設疑：同學們，我們看到的車輪是什么形狀的？為什么車輪總是圓的？車軸又裝在什么位置上？這樣，從課一開始，學生就被巧妙的提問所吸引，紛紛開動腦筋，結(jié)合課本上所講的內(nèi)容進行熱烈而富有成效的討論，使學生的思維具有極大的創(chuàng)造性，在解疑的過程中，掌握所學知識。

三、在課堂教學中適當讓學生動手操作，激發(fā)他們的學習興趣

小學生有以形象思維為主和好奇好動的心理特征。蘇霍姆斯基說過：“兒童的智慧在他的手指上。”教師要引導他們動手分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、拼一拼等活動，使他們從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣就使抽象的概念、法則具體化了，學生不僅容易懂、記得牢，而且還激發(fā)了他們學習的興趣。如在教學“圓的面積公式”時，首先讓同學們把一個圓形硬紙片平均分成16等份；然后用剪刀把它剪開，最后，把剪開的小紙片拼成一個近似的長方形。大家看著自己拼好的圖，老師提問：這個長方形的長是多少？寬是多少？學生進行交流后得出：長就是圓周長的一半（πr），寬就是圓的半徑（r）。因為長方形的面積等于長乘寬。所以，這個近似的長方形面積=πr×r=πr2。就得到了圓的面積公式。這樣教學生不僅學會了圓的面積計算，而且還了解了公式的來歷，加深了印象，還可以促進學生的動手能力。

四、教師可運用多媒體輔助教學，化解學習的重點難點

新課程理念認為，小學數(shù)學教學的內(nèi)容應當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應利用多媒體把學生生活中能夠見到的、聽到的、感受到的原生態(tài)的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題再現(xiàn)于課堂，來拉近學生生活與數(shù)學知識的距離。如：教學“平行四邊形面積”時，運用多媒體，把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形，引導學生觀察圖形變化的前后過程，問：圖形的什么變了，什么沒有變？學生回答后，再問：能不能根據(jù)長方形的面積算出平行四邊形的面積？平行四邊形面積的計算方法應該是怎樣的？學生通過觀察，自主探索，發(fā)揮了學生獲取知識的能力，提高了課堂教學效果。

總之，小學數(shù)學的教學方法有很多種教法，教師要善于從學生實際需要考慮，關鍵是要根據(jù)學生的年齡特點和認識規(guī)律，認真研究，認真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學生的教法，真正把小學數(shù)學教好，真正發(fā)揮好小學數(shù)學教學的重要作用。