初中物理教學中培養學生集中注意力的策略

在初中物理課堂教學中，不管教學方法，教學內容，教學理論怎樣的改變先進，教學最后的目的均是為了達到高效的教學，所有老師都非常希望自己的課堂上課效率更高。在這里我們就初中物理課堂教學上怎樣使學生的注意力更加集中這一問題來進行探討。

一、注意力的概念

注意力也就是說人的心理過程和做某事時的集中情況。只有看到了某一事物，人們才會去關注，集中精神深入了解，從而全面認識這一事物，清楚其中可能發生的任何問題，不會因為其他的事情而被影響，如果不夠注意，那么人們就不會觀察，思考，他們想象和思維的空間也就會受到限制。學習的時候，初中生對事物都充滿好奇心，他們興趣廣泛并且思維比較活躍，在很多的事情上都有他們自己不一樣的看法，他們可以看到事情最細小的東西，可以長時間的去做同一件事，他們邏輯推斷的時候條理清晰，并且表達能力也是很好的，但是因為他們的好奇心，致使他們容易被其他的事情影響，做事情不夠專注，因此在教學的時候，使學生們的注意力更加專注是非常有必要的。

二、使學生注意力更加專注的方法

1.進行有趣的實驗使學生更加專注

一個好的開始就是成功的一半。在課堂上進行有趣的物理實驗，一方面會把學生在上課之前較為分散的注意力聚集在一起，另一方面可以激發學生學習的興趣，使學生的求知欲望更加強烈，可以使學生很快進入物理的海洋。比如說教初二學生《物態變化》這一物理知識的時候，要學習汽化與液化，這時老師應該進行燒不焦的布條這樣的實驗：找一塊棉布條，用水弄濕濕，在布條中間滴上酒精，用手把布條兩邊拉開，使用蠟燭對酒精的地方進行燃燒。這時我們就可以發現：棉布條的上面有火焰在燃燒，但是當我們把布條拿開，布條依舊完好，沒有被燒壞。這樣的現象使學生們都很意外，也很好奇布條為何沒有被燒毀，如此老師很輕易地就把學生的注意集中了起來。

2.通過一些有意思的故事使學生更加專注

上課的時候講解一些和學習內容有關的一些有意思的小故事同樣可以使同學們的注意力更集中。比如在學習《光的折射》這一知識的時候，因為要學的知識比較抽象化，學生難以理解，就會思想不集中，這種情況老師應該講解一些有趣的故事讓學生們進行探討，比如：有一天，幾個“文明人”去一個很美麗的森林里玩耍，他們帶有吃的、喝的，天黑了，即使每個人都非常的不舍，但是他們依舊“輕裝”回家了。然而第二天，太陽剛出來，這片美麗的森林就著火了，被燒毀了。每個人都很疑惑，為什么會發生火災？通過這樣的小故事可以讓沉悶的課堂變得活躍，使學生們的注意力都集中起來專心聽課。老師們講解的物理小故事必須符合下面的要求：（1）所講的故事應該和要學的知識有所聯系；（2）故事應該短小精僻，太過繁瑣，可能會適得其反，使學生玩得更厲害；（3）講故事的時候，當和物理知識有聯系的時候，應該講慢點且語氣也應加強，這樣就可吸引學生注意，方便學生后面的回答。

3.將理論和實際聯系起來集中學生注意力

物理這門課程一個主要的特點是使學生能夠把學到的理論知識和實際遇到的問題聯系起來，從而方便處理問題。老師應該倡導學生們時刻注意身邊的物理現象，活學活用，將現實中的現象運用到學習里面。在講解《壓強》這一知識的時候，為了激發學生學習的興趣，使他們在課堂上更加專注，使學生們都可以融入課堂，可以播放“釘床”這一類的視頻：大力士躺在全是釘子的木板上，肚子上放著一塊大石板，另一個大力士拿鐵錘砸向大石板，可以看到躺在釘板上的大力士沒有任何事情，但是大石板卻碎成了幾塊。學生們會很驚訝，因此他們會非常好奇，很想弄明白是怎么回事，于是就會認真聽講。讓學生們做一些實驗，然后和些現實的例子聯系起來學習壓強，之后提問學生大力士沒有受傷的原因，這時學生們都會爭著回答：因為大力士是平躺著的，大力士和大量的釘子接觸，其總的受力面積非常大，因此大力士受到的壓強較小，鐵錘作用力的作用時間是非常短的，石板沒有時間向下運動，因此就碎成了幾塊。上完一節課，學生們會有一種充實感，會覺得物理其實很簡單，因而更加愛學習，上課會更認真，如此便使課堂的效率得到提高。

4.通過一系列的練習使學生更專注

練習是一種在教師的指導下，將學生放在主要的位置上的一項學習措施。達標練習的確定，必須圍繞課堂教學目標，將教學的重點難點，有一定層次和梯度地展示出來。實際教學中，練習題分基礎練習題、中等練習題和挑戰練習題，從易到難，適合不同需要的學生去做，讓不同層次的學生都能在原有的基礎上有所提高。漸漸地，學生就會集中注意去做題，從而加深學習的內容。例如，學習《功的兩個必要因素》的時候，應該從簡單的水平運動、豎直運動和斜面運動中物體做功開始練習，逐漸加深問題的難易程度。學習《電路連接》的時候，應該逐漸從兩個燈泡串聯，并聯開始到兩個燈泡并聯加一個電流表測一條支路的電流；兩個燈泡并聯加一個電流表測一條支路中的電流，再加一個電壓表測一個燈泡兩端的電壓等進行練習。

5.進行多媒體教學使學生更專注

在教導初中學生的時候，應該盡力不把問題抽象化，否則，學生就很難理解，感覺就像聽天書，什么都不懂。通過多媒體教學便能夠將抽象的物理知識具體化、形象化，便于學生理解，使課堂效率提高。例如，學習《參照物》的時候，老師可以播放錄像，兩輛車都停著，之后有人的車向左行駛，學生站在車上人的角度感受，認為對面的車在向右行駛，一些學生還將這樣的看法講了出來，其他學生也有同樣的感受。然而有人的車和對面的車相離時，發現有人的車相對站臺在向左行駛，另一輛車是停著的。這樣課堂就會變得很熱鬧，學生們會一起討論分析，明白事實上是自己所在的車在行駛，因為將自己在的車當作參照物，所以看到另一輛車在行駛。學生們可以認真的觀察，思考，討論，課堂的效率也因此變得很高。