衛(wèi)校中職婦產(chǎn)科護理學有效教學的行動研究

摘要：本文采取行動研究方法，在對衛(wèi)校中職婦產(chǎn)科護理學課堂教學的有效性的因素和現(xiàn)狀調查和分析基礎上，探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，為婦產(chǎn)科護理學教學的組織和管理提供依據(jù)，以提高婦產(chǎn)科護理學的教學質量。

關鍵詞：婦產(chǎn)科護理學 行動研究 有效教學

一、行動研究背景

護理教育是一項系統(tǒng)工程，其宗旨是培養(yǎng)維護人類心理、生理、社會健康，適應社會需求的全面發(fā)展的高素質護理人才。護理教學過程是由教師引導護生認識護理并且傳授知識和經(jīng)驗的過程。婦產(chǎn)科護理學具有很強專業(yè)性、實踐性，人文性，其服務對象是女性，涉及其生育、家庭、婚姻等隱私問題，過程復雜。因此護生的學習效果直接受課堂教學的影響，本研究旨在使用行動研究調查本校婦產(chǎn)科護理學課堂教學的現(xiàn)狀，分析有效教學的因素和教學策略，并將之應用到教學中以提升課堂教學有效性。

二、問題的提出

目前我國的職校護理課堂教育還是采取以教師為中心的灌輸型教學方法，因此積極探索提高教學質量途徑即課堂改革成為護生教學改革中的核心課題，其研究將推動整個護理學科的發(fā)展。本行動研究在調查分析護生課堂教學的現(xiàn)狀后結合當前我國高等護理教育教學質量改革實踐，分析如何提高課堂教學有效性。

三、有效教學的概念綜述

“有效教學”主要指有助于學生成長的教學，源于美國實用主意哲學和行為心理學影響下的教學效能核定運動，其根本目的和唯一標準是促進學生的學習和發(fā)展；其出發(fā)點和基礎是激發(fā)和調動學生的學習主動性；其實質和核心是提供和創(chuàng)設適宜的教學條件促進學生形成有效學習。（鐘啟泉，2006）該理論體現(xiàn)了對課堂教學即課程改革核心的重視。創(chuàng)造有效教學的原則是：1、利用多種教學方法創(chuàng)造平等相互尊重的人際關系和學習環(huán)境；2、全面充分的準備教學以便能準備適合學生學習學習課題、內(nèi)容、方法和評價體系；3、促進學生能夠自主參加到教學過程中去的交際活動；4、教師注重學習方法的指導和教學反思；5、能熟練應用現(xiàn)代教學多媒體。

在有效教學過程中，教師的角色也發(fā)生變化：1、教師從“授業(yè)者”轉變?yōu)椤皠?chuàng)造者”；2、教師從課堂的“調控者”變?yōu)椤敖M織者”和“引導者”；3、教師的視野從學科視野轉向課程視野。（陳曉瑞，2007）

四、行動研究實施

本研究主要采用行動研究法，指教師針對教學活動中的問題，開展調查研究，制定問題

解決的一系列行動方案，在實施過程中不斷反思和調整行動方案，收集數(shù)據(jù)，分析和評價效果，從而改進教學實踐，從而是教學過程、反思意識、教學水平和研究能力得到共同發(fā)展和提高（王薔，2002）

本研究的對象是本校護理專業(yè)中職（3年制）2011級學生（120名），隨機將其分為實驗

組和對照組，采用問卷調查，單位組前后實驗設計，半開放式訪談，課堂觀察，教師訪談對實施有效性教學的因素和策略進行實驗論證，以證明其科學性并為將來的課堂教學提出建議。

首先筆者根據(jù)前人觀點，設計采用“護理專業(yè)課堂教學質量評價問卷”于11-12學年隨機抽取參加過婦產(chǎn)科護理學的課程學習的學生在教學內(nèi)容、教學方法、教學態(tài)度、教學效果四個方面對教師及課堂教學質量評價，利用SPSS軟件對該數(shù)據(jù)進行分析，初步調查結果表明：學生認為雖然學生能掌握所教的知識和技能，并能將課堂所學的技巧應用到日后的實踐中，但對于課堂回答問題還是持被動的態(tài)度，認為課堂上師生互動較少，教師并不能激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。之后筆者每周進行課堂觀察2-3次，并記錄教師和學生的教學行為（教師提問，學生反饋，教學內(nèi)容及教師課后反思）時間為100分鐘。根據(jù)訪談，筆者發(fā)現(xiàn)學生認為教師教學行為中最具有效性的活動為：講授清晰明了、內(nèi)容組織條理、有科學性；但是在執(zhí)行課堂規(guī)則、激發(fā)學生動機和提問上還有待提高。這也進一步印證了初步問卷的結果：教師需要接受培訓，轉變教學觀念，提高教學策略性意識，以激發(fā)其學習主動性和積極性。

根據(jù)初步調查結果，筆者試圖通過行動研究具體解決以下問題：分析有效教學的因素并

加以實施。其次根據(jù)行動研究法的定義和特點，筆者制訂了基于有效教學的研究方案，具體如下所示：

1、轉變教師觀念。對在職教師進行教學方法的培訓，具體包括：項目教學法、任務教學法、案例教學法、情境教學法、實驗法等。項目教學法旨在通過一個完整的項目把學生的現(xiàn)有知識和技能連接起來，發(fā)展其全面的職業(yè)能力。其步驟為：選定項目、設定目標并分組、計劃完成項目、實施、評價。任務教學法是基于工作任務來訓練血色的專業(yè)技術和技能，并構建專業(yè)性理論知識的教學方法，包括：提出工作任務、嘗試完成、提出問題、引導理解和記住理論知識、再次回歸工作任務。

2、通過教師再次觀看自己的上課過程錄像，引導教師注意提問策略，設置不同難度的問題，增加說明性、分析性、評價性的問題。同時給出小組討論機會使得學生有機會聽到不同的建議反饋。

3、給教師展示學生問卷結果，增強教師的激發(fā)學生學習興趣的意識。這種激勵不僅指激發(fā)學習興趣和動機也包括教授自學能力和方法促使學生能在課后有進一步發(fā)展。

五、成效反饋

根據(jù)行動研究結果，影響衛(wèi)校婦產(chǎn)科護理學有效教學的因素為：1、教師的“以學生發(fā)展

為核心”的教學觀；2、教學過程中對知識體系的重新構建和課堂提問；3、激發(fā)學生的學習興趣，學習自學能力和方法。因此教學管理者和教育者應從以上三方面提高婦產(chǎn)科護理學的課堂有效教學。

參考文獻：

1.陳曉瑞. 有效教學理念與實踐[M]. 西安：陜西師范大學出版社，2007.

2.王薔.英語教師行動研究 [M]. 北京：外語教學與研究出版社，2002.

3.鐘啟泉. 對話教育：國際視野與本土行動 [M]. 上海：華東師范大學出版社，2006.