淺談大學英語專業綜合英語課的教學

摘要：本文針對大學英語專業綜合英語課的教學。指出了英語專業的綜合英語課教學狀況；闡明了明確課程性質，確立教學方法的必要性；論述了重視修辭手法和寫作方法的教學重要性。

關鍵詞：英語專業 綜合英語 課程性質 教學方法

綜合英語課程是英語專業學生的專業基礎課，是一門訓練學生綜合英語技能，對學生的聽、說、讀、寫、譯等各項能力進行訓練的課程。學好它對英語專業的學生來說至關重要，所以作為這門課的課任老師更有責任讓學生在你的課堂上學到更豐富的知識。大家都知道興趣是最好的老師，興趣是最大的學習動力，要讓學生能學到知識首先是讓他們對這門課有興趣。大學英語綜合課在大學英語教學中占有舉足輕重的位置，綜合課的教學效果直接影響學生的英語綜合應用能力。

一、英語專業的綜合英語課教學狀況

當前，社會正在從一個“學歷社會”邁進“學習社會”，傳統學習已滿足不了人類發展的需要，終身學習、終身教育已成為人類和社會發展的必然要求。

現在的綜合英語課以前被稱作精讀課。一個“精”字似乎把這一門課定義為對語言現象的“精細”分析和“精確”掌握。對英語專業的學生，一年級的精讀課比較側重于“開口”練習，即讓學生能夠開口講一些簡單的英語。這一階段的教師比較強調模仿，鼓勵學生重復語言現象。二年級教師注意語法現象的解釋，重點放在語言上，講詞義、用法等。三年級綜合英語教師把句法、句義的講解作為教學核心。如此只重視基礎語法、句法知識，忽略整體篇章的教學方法及教學內容未免有失偏頗。尤其隨著中學新教材使用者逐步升入大學，他們較以往的中學畢業生有更好的語言運用能力，對英語專業的教學也提出了更高的要求。原有的教材以及原來的教學方法、內容層次已經不能滿足他們的需要。因此我們有必要對傳統的教學內容進行調整。也有必要對學生提出更高的要求。

一定的教學法對形成學生的思想方法和習慣會產生極大的影響，因此，采用什么樣的教學法將會影響到社會的未來，未來需要的人才是不但具有豐富知識和先進技術，而且要勇于探討，勇于創新的開拓型人才，培養這樣的新型人才，只重視傳授知識是不夠的，更重要的是培養學生獨立思考的能力。

翻譯家李賦寧教授在全國高等院校英語專業大學教學研討會上的講話中指出“英語語言文學專業屬人文科學門類，它的目標應是培養人文精神，提高文化修養和素質，樹立社會責任感，造就德才兼備的外語人才。”特別提出了對學生的文化修養和素質的培養問題。好的外語學習者應當深入及里，體會語言中蘊含著的思想和藝術。韋勒克·沃倫在《文學理論》中說道：“一部文學作品的材料，在一個層次上是語言，在另一個層次上是人類的行為經驗，在又一個層次上是人類的思想和態度。”綜合英語課教材所選的文章包羅萬象，有小說、社評、科普雜文等等。在讀這些文章時不能簡單地只對詞、句進行加工，應該深入挖掘內含其中的人類思想，把它作為拓寬知識，豐富頭腦的素材。

二、明確課程性質，確立教學方法

綜合英語課是基礎知識課，它不等同于文學課，也不等同于文體學課、翻譯課、英美翻譯課，但它又是這些課程的集合體。也就是說它應當為這些課程的學習做好基礎知識的準備。對于已經具備一定的語言運用能力的大學英語專業學生來說。綜合英語課不應該再是機械的語言復讀、語言分析過程。綜合英語教學應當去講授文學課、文體學課、翻譯課、英美概況課等諸多課程的基礎理論知識。這其中包括文體學理論中不同文字作品、不同文體的不同寫作格式要求、詞匯運用，包括文學中作品的思想內涵，包括翻譯課中的翻譯準則及實踐應用，包括文化、背景知識的介紹等等。這也就是把這一門課程稱為“綜合英語”的原因。因此，綜合英語課教師在英語專業學生授課過程中務必注意這些內容的傳授。不應僅停留在釋義的語言表面層次上，而應當充分發揮這門課程“綜合性”這一特點，使學生全方位、多角度地去解讀一篇文章。

1、加強學法指導，培養自主學習能力

正如呂叔湘先生所說：“教學教學，就是‘教’學生‘學’，主要不是把現成的知識交給學生，而是把學習的方法教給學生，學生就可以受用一輩子。”因此教師要通過自己的教學向學生傳授學習英語的方法和技巧，經常給他們介紹好的英語學習網站。掌握科學的記憶方法對外語學習者來說是非常重要的。

2、多種途徑激發學生學習綜合英語的興趣

綜合英語課程是基礎課，特別是對英語專業的學生來說，是一門訓練學生綜合英語技能，對學生的聽、說、讀、寫、譯等各項能力進行訓練的課程。學好它對英語專業學生來說至關重要，所以作為這門課的課任老師更有責任讓學生在課堂上學到更豐富的知識。興趣是最好的老師，興趣是最大的學習動力，要讓學生能學到知識首先是讓他們對這門課有興趣。

3、充分利用網絡資源，豐富課堂教學內容

教師根據單元主題到網上搜索與之相關聯的短片、視頻、音樂、或背景知識等補充教學內容，利用教室的多媒體教學設備豐富教學手段，讓學生全方位的感受英語，提高課堂效率，增進學生的學習興趣。課后布置學生到網上或圖書館搜索相關資源，或是找些幽默小故事、英語笑話或英文歌曲等讓學生課前5分鐘講述和演唱，以此來調動課堂氣氛，激發學生的學習熱情。

除此而外，大學綜合英語教師在授課中有必要引導學生明確以下幾個方面：一篇文章的體裁、這一體裁的特點及在文章中的體現、寫作背景、作者寫作意圖、主題及行文脈絡、修辭以及觀點是非判斷等。

三、重視修辭手法和寫作方法的教學

修辭和寫作方法教學，這是大學綜合英語課中對英語專業的學生必須強調的事。對一篇文字作品的寫作方法和修辭進行適當分析的能力體出現一個人的語言水準和修養。事實上作者在行文過程中對修辭的運用正是作者寫作風格的具體體現。能夠分析作者使用了那些修辭方法，了解什么樣的修辭會產生什么樣的語言效果，是英語專業學生語言學習必備的能力和素質。綜合英語課教材也相應的提供了生動而多樣的范例。因此應當利用這一教學優勢培養學生欣賞和創作文學作品的能力。幫助學生掌握分析文章寫作風格的方法而不至于使學生在學習文學課時只會刻板地去背誦那些文學套話。

大學英語專業的綜合英語課應當有別于一二年級基礎階段。雖然它一直都稱作基礎課，但“基礎”一詞隨著年級段的不同應當賦予它不同的內涵。不能片面地把“語言的基礎”理解為文字。大學綜合英語課對英語專業的學生應當講出廣度、講出深度，真正幫助學生向縱覽某一語言領域的知識過渡鋪平道路，打下堅實基礎。