五年制大專英語教學(xué)

摘要：五年制大專英語學(xué)習(xí)存在著基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺乏等問題。對此，本文針對在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問題作了一些有益的探索及思考。

關(guān)鍵詞：五年制大專 英語教學(xué) 思考

一、五年制大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于當(dāng)前招生形勢的特殊性，各院校生源大戰(zhàn)，導(dǎo)致招生重規(guī)模，無暇顧及生源質(zhì)量——招來的五年制大專學(xué)生往往都是重點(diǎn)高中或普通高中招錄后所剩，初中時(shí)期英語基礎(chǔ)就十分薄弱。以致入校后，由于聽不懂，他們常在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，如睡覺、玩手機(jī)、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說： “老師我們也想學(xué)可就是聽不懂啊！ ”、“看到英語我頭都暈了！”學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。另一少部分同學(xué)基礎(chǔ)雖然可以，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語言運(yùn)用能力和口語交際能力差。因此，采取巧妙的教學(xué)方法對這一學(xué)生群體進(jìn)行引導(dǎo)才能更好地促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高和興趣的培養(yǎng)。

二、五年制大專學(xué)生心理特點(diǎn)分析

五年制高職學(xué)生入學(xué)年齡為14、15歲左右，專科教育完成畢業(yè)時(shí)年齡為19、20歲，這個(gè)階段在心理學(xué)上稱為“青年初期”。五年制教育過程前期學(xué)生生理的發(fā)展速度超過了心理發(fā)展速度，導(dǎo)致心理危機(jī)沖突嚴(yán)重，自我意識(shí)高漲，反抗心理強(qiáng)，情緒表現(xiàn)的矛盾性等心理特點(diǎn)。由于思維能力和認(rèn)知評(píng)價(jià)體系發(fā)展不完善，五年制高職學(xué)生在從初中階段向大學(xué)階段過度時(shí)，再加上高中階段的教育形式產(chǎn)生了變化，結(jié)果就表現(xiàn)出比同齡其他類型學(xué)生心理成熟更早，反叛意識(shí)更強(qiáng)，自控能力更差，很容易形成不良習(xí)慣和認(rèn)知錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力；思想意識(shí)偏激，不滿管理制度；無視違紀(jì)影響，缺乏責(zé)任感；競爭意識(shí)不強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)匱乏而又不愿意鍛煉等。從而給管理和教育工作增加了很多困難。

三、五年制大專學(xué)生英語教學(xué)的思考

針對目前五年制大專英語教學(xué)存在的諸多亟待改進(jìn)的問題，筆者作了如下探索：

（一）寓教于樂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂

自我約束、自我控制能力差是五年制大專學(xué)生的特點(diǎn)。如果教學(xué)中忽視這些要素，一味地滿堂向他們灌輸枯燥無味的語法、詞匯只會(huì)令他們更討厭英語，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)盡量運(yùn)用幽默故事，笑話來喚起學(xué)生的笑聲，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生頭腦中的愉快中樞，激發(fā)輕松、自由的情緒。

教師上課時(shí)應(yīng)充滿激情，對學(xué)生抱有良好的期望，多給予學(xué)生肯定，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，少批評(píng)。因此，學(xué)生正確回答完畢問題之后，筆者總給予“Good！ ”、“Excellent！ ”之類的肯定。

在做游戲時(shí)，讓他們登臺(tái)做簡單的表演，在其緊張的時(shí)候不失時(shí)機(jī)地對他們說：“It doesn’t matter、Think it over.”在其答錯(cuò)的時(shí)候，微笑著對他們說： “Never mind.You’ll do it better.”鼓勵(lì)的力量會(huì)帶來事半功倍的作用。學(xué)生重視教師對他們的批評(píng)與表揚(yáng)，經(jīng)常受到教師鼓勵(lì)與表揚(yáng)的學(xué)生會(huì)感到教師的愛，學(xué)生心里愉快，學(xué)習(xí)就積極。再次，教學(xué)中要因地制宜，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。要善于利用教室的人和物，甚至是意外事件等設(shè)置情景。語言總是和情景連在一起的，有了情景學(xué)生才印象深刻。聲形意有機(jī)結(jié)合，學(xué)生學(xué)得才有趣，掌握才準(zhǔn)確。

（二）降低難度，確立目標(biāo)，重樹自信

自信心是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。而我們的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)預(yù)定課程的預(yù)備知識(shí)結(jié)構(gòu)十分欠缺，加之以往學(xué)習(xí)英語的失敗經(jīng)歷，總是懷疑自己學(xué)習(xí)英語的能力，學(xué)習(xí)積極性低落。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)把握教學(xué)進(jìn)度，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，降低對學(xué)生的要求。若不顧學(xué)生實(shí)際，一味追求完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，只能是徒勞無功。教師要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿Γ瑸槊恳粋€(gè)學(xué)生提出具體的有針對性的建議，設(shè)定學(xué)生可以達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。倘若籠統(tǒng)地確立一個(gè)目標(biāo)而又難以達(dá)到，他會(huì)感到前途渺茫。如果確定不同的近期目標(biāo)，先完成容易的部分，如每天學(xué)10個(gè)名詞，進(jìn)而掌握動(dòng)詞、形容詞、副詞等，他就會(huì)感到信心十足。通過一個(gè)個(gè)短期的、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過成績的提高來使學(xué)生體驗(yàn)到成就感，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹立起英語學(xué)習(xí)的信心。

（三）更新教育觀念，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法

教師要盡可能地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)選擇、合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要符合學(xué)習(xí)者的年齡特征及個(gè)性心理特征。整體來說，五年制的學(xué)生活潑好動(dòng)，應(yīng)多在課堂中穿插一些游戲或活動(dòng)，使課堂生動(dòng)活潑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)他們?nèi)フf去做。要盡可能將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活拉近，增加知識(shí)的趣味性和幽默感，這樣英語知識(shí)在他們面前才會(huì)更親切，更容易接受。教師應(yīng)該正確地對待不同的英語教學(xué)方法，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法既不一味地摒棄，對新的教學(xué)方法也不一味地趨之若騖，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行針對性的理性選擇和融合，要在形成自己的教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，經(jīng)常對教學(xué)方法做一些合理的調(diào)整和變化，適應(yīng)教學(xué)的要求。

（四）用愛心讓學(xué)生“親其師，信其道”，以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，沒有對學(xué)生真正的愛，就不會(huì)有真正的教育。教師的一言一行，一個(gè)微笑，一個(gè)親切的動(dòng)作，一道鼓勵(lì)的目光，一句贊揚(yáng)的話都能使學(xué)生興趣頓生。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都有一種向師性： 尊重信任教師，服從教師的指導(dǎo)，希望得到教師的熱情關(guān)注、鼓勵(lì)和表揚(yáng)。一旦建立融洽和諧的師生關(guān)系，贏得了學(xué)生的尊敬愛戴和信任，學(xué)生便會(huì)“愛屋及烏”地愛上英語。根據(jù)學(xué)生這種心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地通過各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)全面了解學(xué)生，深入研究學(xué)生各方面的情況，并要給學(xué)生以積極肯定的評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化學(xué)生積極向上的信心。切忌根據(jù)學(xué)生一時(shí)一地的表現(xiàn)，主觀武斷地下結(jié)論，更不能對學(xué)生持有偏見或成見，否則會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張或破裂，引起學(xué)生的反感。即使是英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，往往也會(huì)因?yàn)閷蠋煹某梢姸艞墝τ⒄Z的學(xué)習(xí)。

筆者在教學(xué)中，都爭取在很短的時(shí)間內(nèi)記住每個(gè)學(xué)生的特征，并和姓名對上號(hào)。課堂提問時(shí)，直呼其名同時(shí)流露出很自然的微笑，用鼓勵(lì)的目光注視著被提問的學(xué)生，這樣不僅密切了師生感情，而且大大鼓勵(lì)了學(xué)生回答問題的信心和勇氣，學(xué)習(xí)熱情油然而生。

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