基于一堂公開(kāi)課 談科學(xué)教學(xué)有效性

【案例背景】

本案例基于《電動(dòng)機(jī)》第一課時(shí)的公開(kāi)課，本課是為了配合本區(qū)科學(xué)課堂教學(xué)改進(jìn)的研究。考慮到某些科學(xué)章節(jié)教學(xué)資源與學(xué)生的生活體驗(yàn)切合度不高等不足，也是引導(dǎo)教學(xué)“用教材”，改變?cè)小敖探滩摹钡木置妫M織開(kāi)發(fā)大量的教材補(bǔ)充資源，本課是教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用的探討課。

【案例描述】

以下是《電動(dòng)機(jī)》第一課時(shí)的課堂教學(xué)有關(guān)教學(xué)片段與簡(jiǎn)要分析。

【案例反思】

一、提煉有效的主題，提高科學(xué)教學(xué)有效性

落實(shí)《課標(biāo)》的規(guī)定和要求，是提高科學(xué)教學(xué)效度的基

本前提。由教學(xué)片段一可知，本節(jié)課是以電動(dòng)汽車(chē)引入，但電動(dòng)汽車(chē)涉及力學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等復(fù)雜的科學(xué)知識(shí)和規(guī)律主題，在教學(xué)中，需要教師引導(dǎo)學(xué)生，在若干個(gè)主題中進(jìn)行有效的踩點(diǎn)，提煉與本節(jié)課主題相關(guān)的事物：電動(dòng)機(jī)，從而展開(kāi)電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理和應(yīng)用的教學(xué)，使的課堂教學(xué)內(nèi)容有主題、有深度、有廣度，提高科學(xué)教學(xué)有效性。

二、選擇生活化的資源，提高科學(xué)教學(xué)有效性

“生活離不開(kāi)科學(xué)，科學(xué)離不開(kāi)生活，把科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，才是活的知識(shí)，才有生命力，才能體現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值”，在改革傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從課堂教學(xué)入手，以“生活化”資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。“生活化”是將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì)、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在與實(shí)在世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，提高科學(xué)教學(xué)有效性。

在教學(xué)片段一中，教師選擇生活化資源，先提出生活中電動(dòng)汽車(chē)，然后過(guò)渡到他們?cè)?jīng)幾乎都玩過(guò)的玩具電動(dòng)小汽車(chē)，最后引出電動(dòng)機(jī)，顯然更加符合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。在科學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)生活中尋找題材，讓教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在生活中看到科學(xué)，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到科學(xué)就在身邊，消除學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的恐懼感，也培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀，有效進(jìn)行STS教育。

三、選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，提高科學(xué)教學(xué)有效性

課堂中學(xué)生的問(wèn)題可能來(lái)自教師、環(huán)境和自己等，前兩者都是學(xué)生被動(dòng)的接受問(wèn)題，而來(lái)自學(xué)生自身的問(wèn)題，往往是學(xué)生最有興趣解答，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性的問(wèn)題。

在教學(xué)片段二中，師問(wèn)：對(duì)于電動(dòng)機(jī)，你能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生提出了一系列想知道的問(wèn)題：電動(dòng)機(jī)有哪些結(jié)構(gòu)？電動(dòng)機(jī)的工作原理是什么？電動(dòng)機(jī)有什么應(yīng)用？電動(dòng)機(jī)是磁鐵嗎？電動(dòng)機(jī)為什么能轉(zhuǎn)動(dòng)？……學(xué)生的問(wèn)題是廣泛的，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有效的歸類(lèi)，選擇學(xué)生關(guān)注的、課堂上能有效實(shí)施的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。因此，科學(xué)教學(xué)改革中，努力追求引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，來(lái)提高科學(xué)教學(xué)有效性。

四、創(chuàng)設(shè)趣味化的情景，提高科學(xué)教學(xué)有效性

創(chuàng)設(shè)趣味化的情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)有效性的至關(guān)重要的條件。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越愿學(xué)、越愛(ài)學(xué)。

創(chuàng)設(shè)趣味化的情景，首先要以學(xué)生感興趣的生活中事物為情景，教學(xué)片段一中，以學(xué)生熟知的電動(dòng)小汽車(chē)為情景，師問(wèn)：使電動(dòng)玩具汽車(chē)動(dòng)起來(lái)的關(guān)鍵元件有哪些？在這樣的一個(gè)氛圍中，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真、主動(dòng)地回答，提高了科學(xué)教學(xué)有效性。其次是自創(chuàng)趣味化實(shí)驗(yàn)，科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)興趣的重要著力點(diǎn)，所以，實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中具有重要的地位，在教學(xué)片段三中，教師把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)由枯燥的圖片解說(shuō)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生拆開(kāi)電動(dòng)機(jī)觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，自主認(rèn)識(shí)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)片段四中，教師自制電動(dòng)機(jī)模型，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在不斷的釋疑中，始終吊起學(xué)生的好奇心和探究的興趣，在有趣味的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)了，有效突破了本節(jié)課中換向器的作用這個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生用模型認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。