微課程的應(yīng)用研究

摘要：微課程是微時代在線學習或移動學習的重要學習資源。本文介紹了在使用微課程進行教學時的一些應(yīng)用策略，探討了微課程的評價量規(guī)。

關(guān)鍵詞：微課程 教學應(yīng)用 評價量規(guī)

1.引言

當前，移動網(wǎng)絡(luò)、智能手機和平板電腦的迅速發(fā)展與普及，使在線學習和移動學習成為一種新的發(fā)展趨勢，隨時隨地的進行智能化學習成為可能。這種學習方式突出學習的靈活性和互動性，強調(diào)學習內(nèi)容的微型化和碎片化，需求信息容量相對短小、注意保持要求較低的學習資源。過去不少 “課堂實錄”式視頻教學資源，因其大而全、冗長，難以在移動學習中直接使用。而微課程將教學重點、難點、疑點、考點等精彩片段錄制下來制作成短小精悍視頻教程，方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)下載或點播，能重復(fù)使用，利用率高。因此，微課程成為了微時代在線學習或移動學習重要學習資源。[1]

2.微課程的應(yīng)用策略

在使用微課程進行教學時，筆者總結(jié)出一些應(yīng)用策略（表1），以供探討。

3.微課程的評價量規(guī)

評價一個微課程是否設(shè)計合理、制作精良，可以從結(jié)構(gòu)、畫面、文字、語音這四個要素來評判。從表2可見，以100分為滿分，結(jié)構(gòu)這一要素的分值占了40%，因此教師在制作微課程之前要進行教學設(shè)計，使得微課程結(jié)構(gòu)明晰。畫面、文字、語音這三個要素的分值分別為20%，因此制作微課程的過程中要確保畫面清晰流暢、文字精煉簡潔、語音幽默生動。

4.總結(jié)

微課程以短為特色，雖然它在廣度、深度和復(fù)雜度方面還存在不足，但是它能夠滿足學生對個性化學習和微型移動學習的需求，既可查漏補缺又能強化鞏固知識。本文介紹了在使用微課程進行教學時的一些應(yīng)用策略，探討了微課程的評價量規(guī)，希望對大家能有借鑒作用。

參考文獻：

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