電控發動機教學改革

多次執教《電控發動機技術》這門課后，進行琢磨反思后，讓我對電控發動機技術這門課教學工作，有了新的認識和教學思路，通過對該門課進行認真剖析，提出教學改革思路，旨在改善和提高教學成效。教學中老師容易犯的錯誤有：

一、過分依賴教材，知識點的處理不夠合理和實用

在實際使用的教材，雖然針對高職教育進行了內容調整，增添了技能訓練內容，但是整體上內容還是偏理論化。教學的老師大部分沒有實踐維修的經歷，在教學中，對教材的依賴性強，知識點的講解側重點理解不到位，著重工作原理講解，忽略技能操作，導致教學內容空洞，學生不能聯想甚至接觸實物，導致學習效果不理想，從而教師教學效果不理想。

例如，在汽油機電控燃油噴射系統中，涉及到空氣流量計的介紹，教材出現對每種流量計進行介紹，例如翼片式、卡門漩渦式、熱膜式、熱線式、進氣管絕對壓力傳感器，對其的工作原理有具體的講解，很多老師在教學中，按照書本花費較多的課時介紹對其結構工作原理進行講解，然而很多老師卻忽略了講解這些傳感器中，它們各自的優缺點，哪些已經不再使用，它們在車型的具體位置，實際模樣，它們的檢測方法等。而這些內容，在教材中沒有提到，需要老師通過自己的知識累計，搜集相關資料，整理再告訴學生，才能讓學生知道這些傳感器的名稱，外型，位置，故障的特點，檢查等，最重要的是，這才能體現與實際維修相聯系的地方。

例如，在汽油機電控點火系統中，涉及到點火提前角的控制和通電時間的控制，起動后的點火提前角的組成由基準點火提前、初始點火提前、點火修正角三部分組成。在講課中，如果老師按照書本依次講解，學生聽懂點火提前角由這些構成，但是，對點火提前角到底起什么作用等還是比較模糊。這時，我們就要深層次對點火提前角進行講解：1、點火提前角的作用 2、初始點火提前由轉速和負荷決定，點火修正由各影響參數修正，這些都是由發動機ECU決定，而基準點火提前在汽車生產的時候已經確定。要在講解中，把其中更深的內容講解清楚。

二、教師缺少對維修類刊物關注，教學內容重點不清晰

很多教師從大學畢業后直接進入到職業學校執教，實際維修經驗非常少，甚至有些老師對車非常不熟悉，就開始教學。同時，有些老師對維修類刊物不感興趣，教學中，僅以諸多教材來備課，這也就導致老師在上課中，教學內容選取多來自教材，對實際維修案例和維修經驗教授不多，不僅讓自己脫離了職業教育的育才觀念，而且高職學生也不能在這樣的教學中獲得技能和專業素養的提高，導致教學效果不好。現在許多的維修刊物中，有涉及到汽車維修的方方面面的維修知識，它貼近實際工作需要，同時，也蘊含了許多的知識和技能，教師不關注維修類刊物，只埋頭于上課教材中，導致了自己的知識范圍的不足，教學內容選取不夠恰當。

三、教師動手能力薄弱

教師除了上好理論課外，實踐動手能力要再提升。有很多學校，理論與實踐老師分開，理論型教師光講理論，不注重實用性，而實踐老師，動手能力強，但對汽車專業知識不精，導致實踐中，存在不規范操作，這樣將理論和實踐剝離開，都對學生教學不好。發展雙師型教師才是職業教育大力提倡的，專業課教師要通過自己的努力，多參與實踐中，將理論知識轉變為實踐操作能力，努力考取相關技能證書，成為雙師型教師。只有懂得實踐，掌握實際需求，才能在課程教學中，知識點的把握詳略得當。

所以，在電控發動機的授課中，為培養技能型人才，我們有必要進行教學改革，革除舊有的方式，跟進時代對技能

人才的需求。

1、改革教學內容，將教材整合為七大典型工作任務

將教材內容整合為七個真實的工作任務，每一個都是一個完整的工作過程，都來自企業生產實際。它涵蓋了傳統課程體系的知識點和技能要求，同時也讓學生在解決有范例意義的真實的工作任務中學習，使教學效果有提升。另外，教師為此要對教學內容進行整合歸納，教學內容與實踐內容統一，這對教師的要求非常的高，擁有豐富的理論知識基礎上，有較強的實踐動手和維修能力，推動教師不斷學習，勝任項目教學。

2、改革教學模式，運用工作過程系統化和任務驅動組織教學

在教學中，以解決維修案例為主線，將電控發動機的結構、工作原理、故障診斷與檢修方法等滲透到各項目和任務中，以完成任務展開學習，邊學邊做。通過項目訓練，培養學生“從故障入手-分析故障-制定維修方案-實施檢修作業-維修質量檢驗”等企業工作或學習的過程能力，實現“做中學，學中做”的一體化教學核心思想。要求全面實施任務驅動式的項目教學法。教學過程中，要體現教師引導、學生訓練為主的現代職業教育理念，培養學生專業能力的同時全過程滲透職業核心能力訓練。

3、改革考核方式，鼓勵技能操作考核

改變傳統的期末考試確定學生成績的考核方法，以學習過程中學生的表現和項目的實操考核作為學生成績的考核方式。通過加大實操過程考核分值，采用多樣化的考核方式，實操考核與理論考核并重，理論考核與實操考核相結合，集中考試與平時成績相結合的綜合評價方式，使學生成績考核遍布整個教學過程，在實操過程的考核中同時考核理論知識。促使學生重視每一次的教學，提高學生平時學習的自覺性和主動性。

4、改革教師教學觀念，培養市場需求的技能型人才

職業教育，提高學生的就業能力和就業競爭力作為教學工作的重點。當前，要解決的核心問題是要打破傳統的學科型教學體系，構建以就業為導向適應市場需求的教學體系。所以，教師的思維觀念要轉變，培養的學生素質、技能要與企業中需求一致，作為我們的老師主動跟進時代的變化，了解社會需求的人才類型，及時調整教學觀念，這樣才能知道社會需要的人才，在教學中才能知道如何調整教學，實現培育技能型動手人才，提升學生的就業競爭能力。

參考文獻：

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