論育人環境與創新教育

摘要：本文針對軍事院校開展創新教育，造就合格的軍事指揮人才的需求，從育人環境所具有的四個特點和如何營造良好的創新教育環境兩個方面，闡述了育人環境和創新教育在培養軍事人才方面的重要性。

關鍵詞：育人環境 創新教育

育人環境是指在教育活動中，通過人們的努力創設的能對人才培養產生積極作用，適合培養目標實現的客觀條件。育人環境應與培養目標相適應。軍校是培養軍事指揮人才的地方，沒有適合軍事指揮人才成長的育人環境，就難造就出合格的軍事指揮人才。

創新教育是時代對人才素質的需求，培養創新型軍事人才是新的歷史條件下對軍校教育、人才培養提出的客觀要求。培養創新型軍事人才，同樣需要良好的創新教育環境。

軍校的育人環境主要包括：教學活動的場所、各種教學設施、校風、育人觀念、校園文化、管理模式等等。創新教育是滲透到這些環境要素當中的一種教育思想和教育理念，并通過這些環境要素提供廣泛的實踐活動，使教員的創新方法和學員的創新能力得到充分的發揮和展現，以達到人才培養的目的。

育人環境是人才成長的重要條件，是院校整體育人的重要組成部分，它關系到人才培養的方向和質量。這種巨大的影響作用是由其所具有的特點決定的。

一、育人環境具有導向性。良好的育人環境可以通過各種環境因素，發揮集中一致的作用，直接或間接地引導學員主動接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著培養目標和部隊需要的方向發展。因此，培養什么樣的人才，就要創設有利于此類人才成長形成的“氣候”和“土壤”。培養創新型軍事人才，就要按照學員身心發展的特殊需要和部隊建設的客觀要求，圍繞培養目標營造出一種領導“抓”創新、教員“想”創新、學員“敢”創新、制度“促”創新、政策“獎”創新的育人環境，使創新教育形成一種正確的輿論導向。

二、育人環境具有激勵性。良好的育人環境可以有效地激發學員的學習熱情，提高學習的效率和質量。在催人向上的育人環境當中，學員通過有形的、無形的、潛移默化的影響，就會產生積極的情感體驗，增強求知的欲望，激發其濃厚的學習興趣和努力向上的進取精神。因此，為了有效刺激學員的創新精神，除了表揚、鼓勵以外，還應從政策和制度上對有創新能力的教員、學員給予獎勵。

三、育人環境具有可塑性。環境造就人，良好的育人環境可以陶冶學員的情操，凈化他們的心靈，使其養成高尚的道德品質和行為習慣，因此，育人環境應力求做到：以科學的理論武裝人、正確的輿論引導人、高尚的精神塑造人、優秀的作品鼓舞人。就創新教育而言，學員的創新能力也具有可塑性，每一個人都具有創新的潛能，但要把這種潛在的創新力轉化為現實的創新力，必須有一個良好的創新教育環境才能激發出來。

四、育人環境具有規范性。院校的各項環境要素，都要按照軍隊的規章制度、條令條例進行規范和統一，只有通過正規的生活、工作、訓練、管理秩序，規范各類人員的行為習慣，才能形成教書育人、管理育人、服務育人的育人環境。

育人環境的形成是一個復雜的系統工程，它不是院校哪個部門所能解決的，它有賴于院校的領導、機關、各部門的共同努力。只有人人都有強烈的育人環境意識，人人都在自己是工作范圍內創造良好的育人環境，院校才能呈現出勃勃生機，大大提高教育水平和管理水平。

那么，在當前大力創導和推進創新教育的新形勢下，如

何營造良好的創新教育環境呢？

一、從領導方面。首先，各級首長要帶頭進行創新實踐，形成影響力，起到示范作用。引導創新教育環境的形成。其次，在政策上出臺一些鼓勵創新教育發展的規章制度、獎勵措施。如建立創新教育專項經費，設立創新教育成果獎等，發揮激勵促進作用，促進創新教育環境的形成。第三，在方法上及時捕捉和收集一些創新教育手段和方法方面的信息，培養創新教育的典型和帶頭人。如開展專題講座、示范授課等。通過示范引路、觀摩學習，拓展創新教育的思路，交流創新教育的經驗體會，推動創新教育環境的形成。第四，在物質上加強教學設施、訓練場地、器材的配套建設，搭建開展創新教育的舞臺，將現代化教學手段和現代裝備技術及時應用到教學、訓練當中。物質環境是創新教育賴以進行的基礎，是創新教育的一個重要組成部分，是開發、鍛煉和檢驗創新能力的一個重要條件。第五，在精神上要努力營造健康的政治思想環境，民主和諧的教學環境，積極向上的校園文化環境，別具特色的校園風氣環境，嚴格科學的紀律環境。精神環境對整個教育活動具有重大的潛在的影響力，只有精神環境為創新教育提供滿足和支持，創新教育才能有效發展。

二、從教員方面。首先，在思想觀念上要正確理解創新教育的內涵，樹立創新教育觀念，努力進行創新教育實踐，積極探索創新教育的方法和途徑。其次，在教學內容上，深入研究教材，正確領會其實質，明確教學目的和人才培養目標，圍繞培養目標拓展教材內容，創新教學方法。第三，要改變教學模式，變“以教為主”為“以學為主”，變“灌輸式、填鴨式教學”為“啟發式、討論式教學”，教員要鼓勵學員自由思考、自主發現，著力培養學員質疑提問的習慣和批評爭論的習慣，不要強求統一思維、統一語言、統一行動，允許多元思維并存，培養標新立異，敢為人先的勇氣。第四，在教學手段上努力學習現代科技知識，熟練掌握現代教學手段，增強教學的表現力，使教學內容更加形象、直觀，激發學員的學習興趣，培養學員的創新思維能力。第五，改變考核方法和衡量人才質量的標準，注重應用能力的考核，發揮考核的杠桿作用，對有創新能力的學員給予重獎，促使學員跳出教員的條條框框，進行創造性思維。

三、從管理方面。首先，多給學員一些自由支配的時間，使學員有一個自由選擇的機會，根據自己的興趣、愛好進行個性化發展，可采取“統放結合”的方法，既不要統的過死，也不能放任自流。其次，多給學員提供一些創新實踐和鍛煉的機會，如有目的地舉行一些活動，讓學員展示自己的能力，培養學員的創新能力。第三，讓學員參與教學、參與管理，定期組織管理方法、教學方法的討論和研究，培養學員的主人翁意識，使學員站在一個管理者和教育者的角度觀察和思考問題，通過討論和研究培養學員創新思維能力。

參考文獻：

屠恒章，《軍事創新教育理論與實踐》，2007年版，第60頁

作者簡介：李福彤 1974年7月出生，男，現任武警福州指揮學院教研部勤務教研室教員 助教，研究方向：武警軍事