武警初級(jí)院校任職教育彌補(bǔ)教員隊(duì)伍閱歷缺失的幾點(diǎn)思考

摘要：任職教育的要求與教員隊(duì)伍部隊(duì)任職經(jīng)歷的缺失，是制約任職教育質(zhì)量的突出矛盾之一。解決這個(gè)問(wèn)題，除教員自身要有危機(jī)意識(shí)、緊迫意識(shí)、加倍努力之外，院方應(yīng)高度重視，從實(shí)際出發(fā)，采取有效措施加以解決。本文從四個(gè)方面談了解決辦法。

主題詞：任職教育 教員能力 閱歷彌補(bǔ)

擔(dān)任初級(jí)任職教育院校教學(xué)任務(wù)的轉(zhuǎn)型，要求必須有一支與之相適應(yīng)的教學(xué)隊(duì)伍。實(shí)際情況表明，此類院校教員隊(duì)伍中的相當(dāng)部分或來(lái)自地方高校、或畢業(yè)留校，沒(méi)有部隊(duì)任職的經(jīng)歷。這種影響任職教育質(zhì)量結(jié)構(gòu)性矛盾的解決和理順，需要一個(gè)過(guò)程。在這種情況下，要使任職教育貼近部隊(duì)、貼近實(shí)戰(zhàn)，除教員本身應(yīng)強(qiáng)化危機(jī)意識(shí)、緊迫意識(shí)、加倍努力之外，院方必須高度重視，立足實(shí)際，采取有效措施，解決這種瘸腿現(xiàn)象。

一、建立健全制度化的崗位持續(xù)培訓(xùn)體系，加大培訓(xùn)力度

要根據(jù)任職教學(xué)的特點(diǎn)與教員能力狀況，制定培養(yǎng)規(guī)劃，明確培養(yǎng)目標(biāo)，分別組織實(shí)施。

（一）普遍進(jìn)行集中系統(tǒng)培訓(xùn)。對(duì)任職教學(xué)所涉及到的宏觀到微觀的問(wèn)題，如辦學(xué)理念、面臨的突出矛盾、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)、教學(xué)模式與方法選擇、教學(xué)保障與支撐、教學(xué)改革與創(chuàng)新等，進(jìn)行普遍系統(tǒng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)中要特別重視借用外力，充分發(fā)揮和利用解放軍任職教學(xué)先行一步的成功經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到開(kāi)拓視野，互相交流，資源共享。

（二）分層次有針對(duì)性的專題培訓(xùn)。根據(jù)教員隊(duì)伍的不同來(lái)源、課程、能力、層次或類型，各有側(cè)重地進(jìn)行針對(duì)性培訓(xùn)。對(duì)教學(xué)功底不扎實(shí)的主要是強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，把好上崗關(guān)；有較好基礎(chǔ)的突出任職教學(xué)法培訓(xùn)；功底較厚實(shí)的著重抓提高與作用的發(fā)揮。對(duì)共性的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，組織集體攻關(guān)、重點(diǎn)突破；組織必要的“典型課”、“示范課”引路教學(xué)等。

（三）進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容課前培訓(xùn)。主要由教研室組織。把課程在人才培養(yǎng)中的位置、具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)、實(shí)施過(guò)程與方法選擇、配合活動(dòng)與輔助手段等切實(shí)搞清楚。

（四）開(kāi)展結(jié)對(duì)幫帶培訓(xùn)。以具有中高級(jí)職稱、教學(xué)功底深厚，具備某種專長(zhǎng)、或部隊(duì)閱歷豐富的教員為骨干，和其他教員結(jié)成對(duì)子，以多種形式進(jìn)行全面幫帶。輔之以幫帶競(jìng)賽、評(píng)比排名、總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)、適時(shí)講評(píng)引導(dǎo)，并對(duì)幫帶雙方突出者給予一定的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)。

二、克服簡(jiǎn)單化現(xiàn)象，提高走出去的質(zhì)量

走出去的途徑主要包括代職、調(diào)研、見(jiàn)習(xí)、參加大型軍事演習(xí)、重大活動(dòng)觀摩、為部隊(duì)服務(wù)等。這些對(duì)豐富教員閱歷具有重要作用。因此，既要進(jìn)一步解決走得出去的問(wèn)題，又要切實(shí)提高走出去的質(zhì)量問(wèn)題。

（一）形成走出去的制度。要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，積極爭(zhēng)取，有計(jì)劃地組織沒(méi)有部隊(duì)生活經(jīng)歷的教員赴部隊(duì)代職鍛煉，并形成制度。代職應(yīng)根據(jù)教員所從事的專業(yè)、所任課程或科研方向，以及專業(yè)背景和教學(xué)對(duì)象，確定代職的崗位。一般以一年為限，并可根據(jù)教學(xué)任務(wù)的調(diào)整，適當(dāng)延長(zhǎng)或縮減。

（二）解決用心的問(wèn)題。從以往代職實(shí)踐看，一些基層單位出于“自我保護(hù)”的心理，往往把代職人員當(dāng)“客人”侍候，對(duì)一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的處理不愿讓代職人員深度參與；有些代職教員的“過(guò)客”心理，導(dǎo)致有些代職流于形式。所以，應(yīng)把有效地融入、用心、成果意識(shí)貫穿代職的始終，以

“帶研究課題和教學(xué)問(wèn)題代職，帶實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和研究成果返校”

的思路，確定具體的代職目標(biāo)和任務(wù)。

（三）加強(qiáng)對(duì)走出去的督導(dǎo)。以各種形式督促走出去教員在了解熟悉部隊(duì)、基層崗位需求上下功夫。要將收集研究部隊(duì)新訓(xùn)法、新管法、新戰(zhàn)法、新經(jīng)驗(yàn)，新任職干部新情況和新特點(diǎn)作為一項(xiàng)硬任務(wù)來(lái)完成。走出去之前有動(dòng)員，中間有檢查，返回后有總結(jié)、交流和點(diǎn)評(píng)。無(wú)論何種“走出去”的形式，都應(yīng)始終抓住實(shí)質(zhì)性問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題、節(jié)點(diǎn)問(wèn)題等，實(shí)施全程管控，使過(guò)程與效果有機(jī)統(tǒng)一。

三、支持鼓勵(lì)進(jìn)修深造，積極創(chuàng)造豐富閱歷的條件

這是以超前的眼光，不斷更新完善教員的能力知識(shí)結(jié)構(gòu)不可缺少的環(huán)節(jié)。

（一）多途徑安排進(jìn)修。除落實(shí)上級(jí)統(tǒng)一安排的教員晉職晉級(jí)培訓(xùn)外，還應(yīng)加強(qiáng)與解放軍相關(guān)院校、研究培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橫向聯(lián)系，每年適當(dāng)安排部分教員進(jìn)修。進(jìn)修對(duì)象應(yīng)先從理清學(xué)科專業(yè)對(duì)人才的需求人手，按照科學(xué)規(guī)劃、保證急需、擇優(yōu)選送的原則進(jìn)行，分批安排，形成規(guī)模效應(yīng)。

（二）支持鼓勵(lì)深造。根據(jù)專業(yè)課程建設(shè)需要，統(tǒng)籌規(guī)劃鼓勵(lì)主干課程、重要崗位有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虇T離職深造，考碩攻博，攻讀高學(xué)位；鼓勵(lì)教員參加在職函授學(xué)位教育，提高學(xué)歷層次。

（三）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)高層次人才。積極爭(zhēng)取，選派有培養(yǎng)前途的教學(xué)骨干，作為訪問(wèn)學(xué)者到軍地科研院所深造或出國(guó)訪問(wèn)、留學(xué)。

（四）發(fā)揮信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助作用。充分利用局域網(wǎng)快捷、覆蓋面廣的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)傳達(dá)宣傳上級(jí)的重要指示及有關(guān)院校建設(shè)動(dòng)態(tài)，任職教學(xué)的最新理論成果，部隊(duì)建設(shè)新經(jīng)驗(yàn)、新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法等。開(kāi)辦網(wǎng)絡(luò)論壇，進(jìn)行教學(xué)體會(huì)交流、問(wèn)題探討與爭(zhēng)鳴。

四、完善激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)彌補(bǔ)閱歷缺失的內(nèi)在動(dòng)力

教員隊(duì)伍閱歷缺失的彌補(bǔ)，不僅需要精心培養(yǎng)，更需要科學(xué)管理，完善機(jī)制，營(yíng)造催人奮進(jìn)和諧小環(huán)境。

（一）創(chuàng)新用人機(jī)制。積極探索在教員中實(shí)行任職教育資格認(rèn)定；對(duì)教學(xué)效果較差、學(xué)員反映較大的教員，應(yīng)及時(shí)停講練教。引導(dǎo)教員把主要精力在教學(xué)、解決任職教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題、為服務(wù)部隊(duì)上。

（二）健全評(píng)價(jià)機(jī)制。要圍繞任職教育的特點(diǎn)規(guī)律，從規(guī)范崗位分類和要求人手，科學(xué)制定以業(yè)績(jī)?yōu)橐罁?jù)，以品德、知識(shí)、能力為要素的各類教員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教員的能力與貢獻(xiàn)。克服人才評(píng)價(jià)中重學(xué)歷輕能力等現(xiàn)象。

（三）建立教員參與機(jī)制。鼓勵(lì)教員積極參與任職教學(xué)頂層、管理、教學(xué)計(jì)劃、質(zhì)量監(jiān)督等的制定與執(zhí)行，真正成為任職教學(xué)的主人、主角。

（四）調(diào)整完善激勵(lì)政策。現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)干部管理政策，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)歷與論文，一定程度上已經(jīng)出現(xiàn)教學(xué)主業(yè)似有若無(wú)的誤導(dǎo)。應(yīng)及時(shí)調(diào)整，避免出現(xiàn)政策鼓勵(lì)與任職教學(xué)實(shí)際需求相背離的現(xiàn)象。

作者簡(jiǎn)介：段盛桃，男，1956年10月出生，武警福州指揮學(xué)院政治理論與政治工作教研室，副教授，研究方向軍隊(duì)政治工作。